O conceito de competências e seus tipos e níveis de competência. Competências no processo pedagógico. Competências na educação

A maioria dos pesquisadores que estudam o conceito de competências e as suas espécies, marcar seu caráter multifacetado, sistemática e multifacetada. Neste caso, o problema de escolher o mais versátil delas são consideradas como um dos principais. Vamos considerar ainda quais são os diferentes tipos e níveis de competência.

visão global

Atualmente, há uma enorme variedade de abordagens para a sua classificação. Neste caso, os principais tipos de competências são determinados utilizando sistemas europeus e nacionais. O glossário GEF fornece definições de categorias de base. Em particular, esta diferença competência de competência. O primeiro é um conjunto de conhecimentos específicos, competências e habilidades em que uma pessoa está ciente e tem experiência prática. Competência é a habilidade de usar ativamente o conhecimento profissional e pessoal obtidas no curso de suas atividades.

A relevância da questão

Deve ser dito que não há atualmente nenhuma definição espaço semântico de "competências centrais". Além disso, em uma variedade de fontes, eles são referidos de forma diferente. Destacando os tipos de competências-chave na educação, os pesquisadores detectaram indefinição e falta de rigor da divisão dentro destas categorias. Um exemplo é a classificação de GK Selevko. De acordo com a opinião do pesquisador, existem esses tipos de competências, tais como:

1. Comunicativo.
2. Matemático.
3. Informações.
4. Produtivo.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. Moral.
7. Social.

aulas Peresekaemost (rigor) expressas nesta classificação é que, por exemplo, a produtividade pode ser visto como uma propriedade geral de qualquer atividade: comunicação ou resolver tarefas matemáticas. categoria de informação sobrepõe-se com o outro, e assim por diante. Assim, estes tipos de competências não pode ser alocado como separado. valores sobrepostos também encontrado na classificação de A. V. Hutorskogo. Ele define as seguintes competências:

1. Educativo e informativo.
2. Valores e significados.
3. Social e laboral.
4. Comunicativo.
5. Geral cultural.
6. Personalidade.
7. Informações.

Diferentes autores podem ser encontrados entre 3 e 140 competências. Em 1996, uma lista indicativa de categorias básicas foi formulado num simpósio em Berna. Ele inclui as seguintes competências:

1. Social e política.
2. Intercultural. Eles permitem que você coexistir com pessoas de qualquer religião ou cultura.
3. Determinar a capacidade de aprender ao longo da vida.
4. Relativa à posse de comunicação escrita e oral.

classificação nacional

O mais complexo, de acordo com especialistas, os tipos de competências profissionais identificadas IA Inverno. Sua classificação é baseada em categorias de actividades. Inverno identifica os seguintes tipos de competências profissionais:

1. Relativas à pessoa como um indivíduo, como sujeito de actividades de comunicação.
2. Relativo a interação social eo meio ambiente.
3. Directamente atribuível à actividade humana.

Para cada grupo, desde que os seus pontos de vista de competências-chave. Então, em primeiro lugar as seguintes categorias estão incluídas:

1. Zdorovesberezheniya.
2. orientação de valor-senso no mundo.
3. Cidadania.
4. Integração.
5. Especialização e reflexão pessoal.
6. desenvolvimento pessoal.
7. A auto-regulação.
8. desenvolvimento profissional.
9. Fala e desenvolvimento da linguagem.
10. O sentido da vida.
11. Posse da cultura da língua nativa.

No segundo grupo de habilidades básicas de competências são:

1. Comunicação.
2. interação social.

No último bloco incluído competência:

1. Atividade.
2. tecnologia da informação.
3. Cognitiva.

elementos estruturais

Se, em seguida, encontrar diferenças fundamentais entre eles é bastante difícil de analisar os autores selecionados de competências na educação. Neste contexto, é útil considerar categorias como componentes vzaimopodchinennyh de atividade do sujeito. Como parte de qualquer esfera de competência actividade inclui os seguintes componentes:

1. Cognitiva.
2. Motivacional.
3. Axiológica (valor de orientação relação da pessoa).
4. Práticas (competências, habilidades, experiência, habilidades).
5. Emocional e volitiva. Neste caso, a competência considerada como competência potencial. Ele pode ser implementado em um campo específico de atividade e deve ser eficaz na utilização dos mecanismos de auto-regulação.

fator importante

Tipos de competências dos professores, de acordo com alguns pesquisadores, deve incluir dois elementos básicos. Os primeiros atos de aspecto sócio-psicológica. Ela pressupõe o desejo ea vontade de co-existir em harmonia com os outros ea si mesmos. O segundo elemento – um profissional. Trata-se de uma vontade e desejo de trabalhar em um determinado campo de atividade. Cada um desses componentes, por sua vez, pode ser dividido em certos tipos de competências. O processo pedagógico apresentar os elementos básicos e especiais. O primeiro refere-se aos graduados de todas as universidades. Estes últimos são importante para uma função particular.

Competência (tipo de pedagogia)

Para especialistas futuros projetou um sistema constituído por 4 blocos. Em cada um deles define os tipos de competência profissional do professor:

1. No geral sócio-psicológica.
2. Professioinal.
3. Especial sócio-psicológica.
4. profissional total.

Este último é definido como o básico habilidades, conhecimentos, habilidades, competências e prontidão para a sua realização em um grupo especial. Este bloco pode ser incluído esses tipos de competências dos alunos, tais como:

1. Administração e gestão.
2. Research.
3. Produção.
4. Projeto e construtiva.
5. Ensino.

categoria especial envolve o nível e tipo de treinamento de pós-graduação, a presença de seu desejo e disposição necessários para implementar uma atividade específica. Seu conteúdo é determinado de acordo com os parâmetros de qualificação estaduais. competência geral sócio-psicológica são o desejo eo compromisso de interação efetiva com os outros, a capacidade de compreender os outros e nós mesmos como pano de fundo constante mudança estados mentais, condições ambientais, relações interpessoais. De acordo com isso, emitem categorias básicas que compõem o bloco. Ele inclui todos os tipos de competências, tais como:

1. Social (a capacidade de trabalhar em grupo / equipe, responsabilidade, tolerância).
2. Pessoal (o desejo ea vontade de desenvolver-se, para aprender, para melhorar, e assim por diante.).
3. Informações (apropriação de tecnologias existentes, a sua capacidade uso, o conhecimento de uma língua estrangeira e assim por diante.).
4. Ambiental (conhecimento das leis da natureza e da sociedade, etc.).
5. Valeological (o desejo ea vontade de monitorar sua saúde).

Especial competência sócio-psicológica pressupõem habilidades para mobilizar importante, do ponto de vista profissional, a qualidade de que fornece o trabalho produtividade imediata.

habilidades básicas

Tipos de alunos competências servem como os principais critérios para a qualidade da sua formação, o grau de formação de competências básicas. Entre estes últimos, há as seguintes habilidades:

• governos;
• comunicação;
• social e civil;
• empreendedorismo;
• gestão;
• analizatorskie.

A unidade de base inclui também:

• habilidades psicomotoras;
• habilidades cognitivas;
• qualidade obschetrudovye;
• habilidades sociais;
• habilidades individualmente orientada.

Aqui há:

• habilidades pessoais, e sensório-motoras;
• competências sociais e profissionais ;
• competência polivalente;
• especiais habilidades cognitivas e assim por diante.

características de

Analisando as habilidades listadas acima, pode-se notar que eles estão de acordo com os tipos básicos de competências na educação. Assim, a unidade social consiste na capacidade de assumir a responsabilidade, para encontrar soluções em conjunto e participar na sua implementação. A competência social inclui e tolerância a uma variedade de religiões e culturas étnicas, a manifestação da conjugação de interesses individuais com as necessidades da sociedade e dos negócios. A unidade cognitiva inclui uma vontade de aumentar o nível de conhecimento, a necessidade para a realização e atualização da experiência pessoal, a necessidade de explorar novas informações e aquisição de novas competências, a capacidade de auto-aperfeiçoamento.

Níveis de desenvolvimento de competências

indicadores comportamentais característicos é, sem dúvida, de grande importância na avaliação das habilidades do assunto. Mas também destacar os importantes níveis de desenvolvimento das competências existentes. É considerada a descrição do sistema mais versátil utilizado em algumas empresas ocidentais. Dentro desta classificação pode determinar qualidades importantes, colocando-os sobre as medidas adequadas. Na versão clássica para cada competência oferece 5 níveis:

1. Liderança – A.
2. Strong – V.
3. Básico – S.
4. Insuficiente – D.
5. Insatisfatório – E.

Último nível indica que o sujeito não tem as habilidades necessárias. Além disso, ele nem sequer tentar desenvolvê-las. Este nível é considerado insatisfatório, porque as pessoas não só não usar nenhuma habilidade, mas também não entendem a sua importância. O grau insuficiente reflete habilidades manifestação parcial. O assunto tende a estar a tentar usar as habilidades incluídas na competência, entender sua importância, no entanto, o efeito desta não ocorre em todos os casos. nível básico é considerada suficiente e necessária para os seres humanos. Esse nível indica que habilidades específicas e atos comportamentais são característicos desta competência. nível básico considerado ideal para a ação eficaz. O nível forte de competência exigido para os quadros dirigentes de gerentes de nível médio. Ele sugere uma boa maturidade de competências. Entidade possuir habilidades complexas, pode ter uma influência ativa sobre o que está acontecendo, resolver questões operacionais em situações críticas. Este nível também inclui a capacidade de antecipar e prevenir fenómenos negativos. O maior grau de formação de competências necessárias para os gestores de topo. nível de liderança necessária para os gestores a tomar decisões estratégicas. Este passo assume que o assunto não só é capaz de aplicar de forma independente com as habilidades necessárias, mas também pode gerar para outros oportunidades apropriadas. Uma pessoa com nível de liderança de competências, organiza atividades formular as regras, regulamentos, procedimentos, contribuindo para a manifestação de habilidades e capacidades.

Termos de realização

A aplicação efectiva de competências que deve possuir um número de características obrigatórias. Em particular, eles devem ser:

1. Exaustiva. Lista de competências deve cobrir todos os elementos da atividade.
2. Discreta. competências específicas devem corresponder a uma atividade particular, separar claramente dos outros. No caso em que as habilidades se sobrepõem, existem dificuldades em avaliar o desempenho ou indivíduos.
3. Focado. Competência devem ser claramente definidas. Não há necessidade de se esforçar para chegar em uma habilidade, o número máximo de campos de atividade.
4. Disponíveis. A formulação de cada competência deve ser tal que ele pode ser usado universalmente.
5. Específico. Competências são projetados para fortalecer o sistema de gestão e para fortalecer os objetivos de longo prazo. Se eles são abstratos, que o efeito desejado não é deles.
6. Modern. competências do complexo deve ser continuamente revisto e ajustado de acordo com a realidade. Eles devem ter em conta as necessidades atuais e futuras do assunto, a sociedade, as empresas eo Estado.

Características da formação

Como parte da abordagem baseada na competência como um resultado directo da actividade pedagógica serve a formação de conhecimentos básicos. Estes incluem a capacidade de:

1. Para explicar o fenômeno da atual, eles são, fazer com que o relacionamento entre eles, usando o conhecimento adequado.
2. Aprender – resolver problemas no campo da atividade educacional.
3. Navegue os problemas urgentes do nosso tempo. Estes incluem, em particular, incluem questões políticas, ambientais, cross-culturais.
4. Para resolver os problemas que são comuns a diferentes tipos de atividades profissionais e outros.
5. Orient no reino espiritual.
6. Para resolver problemas relacionados com a implementação dos papéis sociais específicos.

tarefas professores

Formação de competência não apenas impulsionado pela implementação do novo conteúdo da educação, mas também a tecnologia e métodos de instrução, adequada às condições modernas. A lista é bastante amplo, e as possibilidades são muito diversas. Neste contexto, deve identificar as direções estratégicas chave. Por exemplo, uma suficientemente elevados potenciais tecnologias e técnicas produtivas. Sua implementação afeta a realização de competências ea aquisição de competências. A lista das tarefas básicas de professores, por isso incluem:

1. Criação de condições para a auto-realização das crianças.
2. Assimilação de habilidades produtivas e conhecimento.
3. aspirações de desenvolvimento para repor a sua base de toda a vida.

recomendações

deve ser orientada por certas regras para a execução das tarefas listadas acima:

1. Primeiro de tudo, o professor tem que entender que a chave para a sua actividade não parece se opor, e uma personalidade que é formado com a sua participação.
2. deve não poupar tempo e esforço para actividade de formação. As crianças devem ser ajudados no desenvolvimento de métodos mais produtivos de atividades educativas e informativas.
3. a questão deve ser usado com mais frequência para o desenvolvimento do processo de pensamento, "Por quê?". Compreender a relação causal serve como uma condição essencial para um trabalho eficaz.
4. Desenvolvimento do potencial criativo é realizada por uma análise abrangente dos problemas.
5. Na resolução de tarefas cognitivas deve ser usado de várias maneiras.
6. Os alunos precisam entender as perspectivas para a sua educação. A este respeito, que muitas vezes precisam de explicar as consequências de certas ações, os resultados que eles trazem.
7. Para melhor assimilação do conhecimento do sistema, é aconselhável utilizar os planos e esquemas.
8. No curso do processo educativo é necessário considerar as características individuais das crianças. Para facilitar a solução de problemas educacionais devem ser condicionalmente combiná-los em um grupo diferenciado. Neles, é aconselhável incluir crianças com conhecimento sobre o mesmo. Para uma melhor compreensão de características específicas aconselhável conversar com os pais e outros professores.
9. É necessário ter em conta as experiências de interesses, específicos de desenvolvimento de cada criança. A escola deve trabalhar em estreita colaboração com a família.
10. O trabalho de pesquisa das crianças deve ser incentivada. Você deve encontrar uma maneira de familiarizar os alunos com a técnica de experimentação, os algoritmos são usados para resolver problemas e processar informações de uma variedade de fontes.
11. É necessário explicar às crianças que para cada pessoa há um lugar na vida, se ele possuir tudo o que é, no futuro, contribuir para a realização de seus planos.
12. Você precisa treinar para que cada criança entende que o conhecimento por ele – uma necessidade vital.

Todas estas regras e recomendações – apenas uma pequena parte do ensinamento da sabedoria e habilidade, a experiência das gerações anteriores. Seu uso, no entanto, facilita significativamente o processo de implementação de tarefas e promove a realização mais rápida dos objectivos da educação, que consiste na formação e desenvolvimento da personalidade. Sem dúvida, todas essas regras precisam ser adaptadas às condições modernas. vida acelerado faz novas exigências sobre a qualidade da educação, habilidades, profissionalismo, qualidades pessoais de todos os participantes no processo. Ao planejar suas atividades, o professor deve levar isso em conta. Sob esta condição a sua actividade vai trazer o resultado esperado.