lições não tradicionais

Mentores jovens professores pediram aos seus alunos, uma vez que foi a primeira lição, se é satisfeito com a classe. "Sim, ele funciona bem, – ela disse, – mãos ativos estavam puxando." professores experientes descobriu seu segredo. Antes da aula eles são especialmente sentado classe, a linha do meio – estudantes fortes, a janela – "medíocre" e mais perto da porta – o mais fraco: "Então, que trabalhou com você" professor Desanimado perceberam que a atividade era forte, e caras, em parte média. "E estes serão capazes de trabalhar de forma independente e, – observou ela. – Você eles realmente não precisa ". Este exemplo de prática escolar resultados no livro "Jolly escola" A. Ershov. O autor não especifica qual é a lição. Não importa, porque tudo o que não era objeto, quaisquer que sejam os tipos de aulas, os alunos indiferentes não deve ser. No entanto, particularmente triste quando isso acontece na literatura em sala de aula, um assunto que tem muitas oportunidades de interesse para todos os alunos, independentemente da série em que eles se sentam.

O principal problema

O problema dos juros – a principal da escolaridade. É graças ao interesse do processo de aquisição de conhecimento torna-se a força motriz do desenvolvimento intelectual, moral e emocional do indivíduo. a compreensão dos alunos sobre a importância do assunto e do seu envolvimento no processo de conhecimento auto-busca, uma variedade de actividades de formação, o brilho do material, resposta emocional e interesse do professor – os principais indicadores para o surgimento de um desejo estável para a aprendizagem. Mas os tipos e classes tradicionais não fornecem uma implementação abrangente destas condições. Esta é a principal razão que motiva os professores a procurar abordagens novas e inovadoras para a organização de uma lição da escola.

Um tutorial não convencional sobre como resolver o problema

Enquanto os metodistas estão tentando criar uma classificação padrão, os tipos de não-padrão de aulas já firmemente estabelecida na prática escolar. Eles têm um monte, e escolhendo a partir de um conjunto que opção, que é necessário, o professor pode ser guiado apenas pela intuição. Essa escolha leva a lacunas significativas na eficácia da formação. Esta espontaneidade e uso não sistemático; enfatizando forma sobre a substância. formas não tradicionais são utilizados como um único lição, que não se sobrepõem com estudos anteriores.

Contra selos e modelos

Numerosas publicações em paralelo, há dois termos que representam as formas e tipos de classes que são diferentes do convencional – "não-padrão" e "não-tradicional". Esta é a técnica moderna reconhece lições:

– estruturação do conteúdo e forma, que é principalmente o interesse dos alunos e contribui para a melhor realização do seu potencial;

– em que o professor não adere a fases distintas do processo educacional e uso mínimo de métodos tradicionais de aula;

– material didático na forma de associações relacionadas e emoções que ajudam a criar um positivo motivação da atividade educacional ;

– que não são clichês abusadas tecnologias pedagógicas.

desempenho não convencionais de elementos tradicionais

lição costume tradicional reside principalmente na sua estrutura tradicional: a preparação para a atividade educacional – verificando lição de casa – motivação – atualizados suporte conhecimento – o estudo de materiais novos – a fixação de materiais – uma explicação da lição de casa. Estes elementos estão presentes na estrutura da maioria dos ensinamentos padrão. Ao variar o comprimento destes elementos, mudando sua ordem, você não pode construir tipos não-padrão de aulas. única diferentes tipos de aula normal pode ser obtida desta forma. A estrutura da aplicação não-padrão de aula convencional diferentes elementos convencionais. IV Malafaik observa em seu "didática": "lição não-tradicional – este desenvolvimento, o movimento da estrutura tradicional de uma lição."

Sem abandonar as regras

Dependendo da natureza da actividade de aprendizagem são dois tipos de aula não-padrão.

1. Com a predominância de formas lógicas na organização de actividades de aprendizagem: aulas, estudo, lição, palestras, apresentação de lição, tutorial, oficina, lição, relatório, tutorial, oficina, lição de proteção de ensaios e projetos.
2. Com a prevalência de formas emocionais e imaginativas de organização de actividades de aprendizagem: aulas, aulas-montagem composição, lição, história, lição-improvisação lição-tour (passeio), play-lição, a lição-concerto.

um tal número de diferentes tipos de profissões não tradicionais indica um desejo de ir além do escopo da amostra. Mas superar o modelo não significa a rejeição de todas as regras. Seleção e Q, respectivamente, estrutura lição não pode ser resolvido de forma espontânea. Cada uma dessas sessões de treinamento tem o seu próprio rosto, sua própria estrutura única, porque "não há duas exatamente iguais aprendidas" (FF Bugayko). Ao mesmo tempo, o professor deve lembrar que na construção de escola, independentemente de suas formas (tradicionais ou não tradicionais), não há um padrão comum. Didacticians e methodists isolado a seguir a factores que afectam a modelação da estrutura da literatura lição:

– os requisitos do programa que são especificados diretamente para a lição;

– tarefas sucessivas (elementos estruturais), o que é conseguido através da realização de algumas classes de uso didácticos;

– tipo de lição, que é definido pela sua finalidade.

Todos os elementos não-padrão de qualquer processo de aprendizagem, além de estrutural, são obrigatórios e o mesmo para ele.