abordagem de actividade do sistema. Material do relatório da psicologia educacional

Política, estratégia e metodologia da educação na Rússia esclarecer seus marcos históricos. Ele está desenvolvendo um novo estado padrões educacionais federais (GEF). Segundo ele, a instituição de ensino destinado a garantir uma nova geração de socialização, a sua entrada adequada na sociedade.

Tal afirmação peremptória de objetivos estratégicos deu origem à mudança de paradigma didático. Por dominar conhecimentos objetivos, competências e habilidades (Zun), pedagogia dominante mais de meio século, uma tarefa a ênfase é reorganizado em uma fundamentalmente novo paradigma – sistematicamente – atividade.

Até à data, o sistema – abordagem activa no ensino fundamental, praticamente implementadas. É hora de mudanças na escola básica.

campo semântico para a compreensão do Partido Social Democrata

Sistemicamente – abordagem actividade (SDP) é um socialização meios. Ele fornece uma colaboração e informadas sujeitos da educação de ação no processo de apropriação de valores históricos e tradições.

aspecto psicológico da educação está focada no cultivo de significados pessoais, abrigando instalações valiosos. Espaço para o seu desenvolvimento, geração e transformação é uma atividade conjunta de alunos com mentores adultos.

O critério do processo educativo, ao contrário de treinamento, é o lema dos tempos modernos: "Ensine o significado de impossível. Ela só pode trazer. "

A nova visão da educação que houver novos opostos dialéticos: padronização e variabilidade.

fator de variabilidade da educação – o recurso que permite habilidades totalmente manifestos de alunos em grupos, bem como dar a oportunidade de ter em conta as qualidades individuais dos alunos.

Padronização de educação – um sistema de restrições de variação. A finalidade das restrições – para assegurar a igualdade de oportunidades de entidades de educação no processo educativo.

Especificidade do SDP no desenvolvimento do GEF

Sistemicamente – abordagem activa ditada por uma série de disposições que devem ser tidos em conta para o desenvolvimento do GEF.

• O indivíduo só pode ser entendido como assistir a atividade proposital em que se integra, por meio do qual se desenvolve, opera, através do qual vive.
• Adulto, criança e seus pares na atividade co-dividida para o outro e enriquecer a compreensão do mundo. Ou seja, ele permite que a pessoa para resolver o crescente problema de uma vasta gama de vida.
• estágios geral do desenvolvimento da criança são caracterizados pela predominância de uma ou outra actividade principal. Ele define as características individuais dos alunos, dependendo de sua idade.
• Uma criança pode aprender como historicamente formada comportamento humano, levantar uma capacidade de aprender os valores e normas sociais, histórico de calibração passado, apenas se for incluído em um atividades deliberada e sistemática.

Os planos para a análise da atividade no desenvolvimento do GEF

No projeto de atividades do GEF deve ser concebido, que forma a imagem do mundo com base em quatro planos são implementadas de forma consistente a sua análise:

1. plano de valor motivacional (SCM);
2. plano de título (CPU);
3. um plano operacional (OP);
4. O plano de recursos (RP)

Sistemicamente – abordagem activa precisa levar em conta esses planos no desenvolvimento de programas de educação exemplares.

Brevemente sobre as especificidades de cada atividades de análise de plano.

1. Especificidade do SCM – que responde à pergunta: "Porque é que esta atividade?".

A resposta dá um quadro de valores que sustentam a personalidade em formação. Elaboração de programas padrão e amostra, você precisa dar prioridade à visão de mundo do indivíduo e motivar a aprendizagem.

Backbone padrão educacional característica durante a análise da MMP torna-se resultado realização pessoal quando o treinamento e educação.

2. Especificidade da CPU – que responde à pergunta: "Qual é a atividade?"

A resposta dá a imagem de um sistema de ações, em que é a assimilação de conteúdos educativos. O projeto deve prestar atenção para o uso combinado de ações educativas universais (ACU), levando aos resultados de aprendizagem sujeito-significativa – integrante do núcleo de ensino fundamental.

3. A especificidade do OP – ele responde à pergunta: "Como fazer a ação?"

A resposta dá uma imagem que contém os modos especiais de acção e operação. Com sua ajuda, assimilado e habilidades que garantam a realização de atividades educativas.

Em qualquer assunto acadêmico, sujeitos a assimilação, o objectivo da acção de formação – valor constante, e um conjunto de operações, incluindo a chegada da tecnologia para o resultado – variável.

4. Especificidade da República da Polónia – que responde à pergunta: "À custa do recurso vem?"

A resposta dá uma visão abrangente dos recursos sem a qual não pode ser um curso eficaz de treinamento e educação: financeira, recursos humanos, legais e regulamentares.

Sobre a escolha de recursos afetados pelos seguintes fatores:

• o resultado material necessário (condição definição – o efeito da acção);
• necessário resultado pessoal (que define o estado – atividade motivo).

Recursos, bem como a tecnologia de formação, são componentes variáveis em seu padrão.

Competência e Zun

Sistemicamente – abordagem activa nos estados de educação que Zun secundário às acções de formação específicos. Eles (Zun) deve ser gerado, armazenado e utilizado apenas na base das condições de actividade intencional.

Quanto à qualidade do conhecimento, ele também deriva da variedade de ACU-alvo.

A competência SDP da pessoa é formada na seguinte ordem: "competência – atividades – Competências".

Competência aparece como o conhecimento em ação. Ela se manifesta na capacidade de usar o conhecimento e as habilidades aprendidas para um desempenho eficaz.

Sistemicamente – abordagem activa reúne em educação psicologia, metodologia e didática dois abordagem histórica fundamental: um moderno data abordagem competência e quanto mais cedo, agora – secundário baseado no Zun.