Cada vez mais, os professores de pré-escolares e escolares instituições de ensino na sua prática são confrontados com as crianças que, por causa de algumas das suas características se destacam em pares da sociedade. Como regra, esses caras são difíceis de digerir programa educacional trabalhar lentamente na sala de aula e da sala de aula. Não há muito tempo na Pedagógico dicionário acrescentou a definição de "crianças com deficiência", mas hoje a formação e educação dessas crianças tornam-se um problema urgente. 
As crianças com deficiência na sociedade de hoje
Especialistas que estudam a população de crianças em instituições de ensino, argumentam que praticamente todos os grupos do jardim de infância e do ensino médio classe há crianças com deficiência. O que é, torna-se claro depois de um estudo detalhado das características da criança moderna. Primeiro de tudo, é as crianças que têm deficiências físicas ou mentais, que impedem o desenvolvimento bem sucedido de programa de educação infantil. Categoria de caras são bastante diversificadas: inclui crianças com fala, audição, visão, anormalidades do sistema músculo-esquelético, complexos deficiência intelectual e as funções mentais. Além disso, eles são crianças hiperativas, pré-escolares e crianças em idade escolar com distúrbios emocionais e volitivas graves, fobias e problemas com adaptação social. A lista de bastante ampla, consequentemente, a resposta para a pergunta: "HIA – o que é" – requer um estudo bastante detalhado de toda anormalidade atual no desenvolvimento de uma criança.
crianças especiais – quem são eles?
Como regra geral, o problema torna-se um especial de professores pais e filhos tão cedo como idade pré-escolar. É por isso que na sociedade educativa pré-escolar moderna toda organização cada vez mais comum de integração de crianças especiais na sociedade. Tradicionalmente distinguir duas formas de essa integração: uma educação inclusiva e integrada das crianças com deficiência. formação integrada passa sob grupo especial na pré-escola, inclusive – em grupos de pares convencionais. Na pré-escola, onde a prática da educação integrada e inclusiva, estão mandatados pelas taxas de psicólogos clínicos. Como regra, as crianças são normalmente percebem as crianças não inteiramente saudáveis, porque as crianças são mais tolerantes do que os adultos, por isso, a sociedade das crianças é quase sempre o caso, "a comunicação sem fronteiras." 
Organização da formação e educação das crianças especiais na pré-escola
Quando você receber uma criança no pré-escolar , antes de mais especialistas chamar a atenção para o grau de desvio. Se o desenvolvimento da patologia expressa fortemente, ajudando as crianças com deficiência torna-se uma atividade prioritária do respectivo pessoal jardim de infância. Em primeiro lugar, os planos e psicólogo educacional realiza estudos especiais da criança, com base na qual o desenvolvimento está sendo desenvolvido cartão individual. A base do estudo do bebê incluía coisas como um indivíduo conversa com os pais, o estudo do registro médico, exame de desenvolvimento físico e mental da criança. Para conectar o trabalho dos especialistas psicólogo de um determinado perfil, dependendo da natureza da patologia. grupo educador que visita a criança com deficiência que estão familiarizados com os resultados e as rotas educacionais individuais de aluno especial. 
Adaptação de uma criança com deficiência para as condições do pré-escolar
período de adaptação para uma criança que não tem anormalidades no desenvolvimento geralmente prossegue com complicações. Naturalmente, os pré-escolares com deficiência estão se acostumando com as condições da sociedade das crianças é muito mais complexo e problemático. Essas crianças são usadas para o cuidado incessante de pais, o apoio constante a partir deles. O estabelecimento de contactos sociais com os pares é executado difícil devido à falta de experiência em plena comunhão com as outras crianças. Habilidades desenvolvidas atividades para crianças não têm o suficiente: desenho, apliques, modelagem e outras crianças favoritos com crianças especiais aulas são um pouco mais lento e com dificuldade. Práticas envolvidas na integração das crianças com deficiência na sociedade pré-escolar, recomenda-se, antes de tudo para realizar a educação psicológica dos alunos dos grupos que vêm pré-escolares com deficiência. O bebê vai ser mais confortável se as outras crianças se desenvolvendo normalmente, irá percebê-lo como um igual, sem perceber as deficiências no desenvolvimento e fielding de barreiras na comunicação. 
necessidades educativas especiais da criança com deficiência
Os professores que trabalham com crianças com deficiência, prestando atenção a uma grande dificuldade – a transferência da criança para a experiência social especial. Pares, desenvolvendo normalmente tendem a aceitar facilmente o conhecimento e as habilidades do professor, mas para crianças com anomalias graves no desenvolvimento precisa abordagem educacional especial. Organizar e planejar sua geralmente profissionais que trabalham na instituição educacional, que é visitado por uma criança com deficiência. programa de educação tais infantil inclui determinar a direção de uma abordagem individual para a criança, seções adicionais, correspondentes a necessidades educacionais específicas. Também inclui a capacidade de expandir o espaço educacional para a criança fora da instituição educacional, que é especialmente importante para as crianças com dificuldades de socialização. A condição mais importante para a implementação da função educativa – isto em conta as necessidades educativas especiais da criança decorrentes da natureza da doença eo grau de sua gravidade.
Organização da formação e educação de crianças com necessidades especiais nas escolas
Um grande desafio para os funcionários de instalações escolares se torna um alunos da escola de treinamento com deficiência. O programa de treinamento de crianças em idade escolar são muito mais complicadas em comparação com o pré-escolar, de modo que seja prestada mais atenção à cooperação indivíduo aluno e professor particular. Isto é devido ao fato de que, além de socialização, compensar as deficiências no desenvolvimento, devem proporcionar condições para a assimilação de programa de educação infantil. Um grande fardo colocado sobre os especialistas: psicólogos, fonoaudiólogos, cientistas sociais – que serão capazes de determinar a direção da influência corretiva em um aluno em particular, tendo em conta a natureza eo grau de severidade da patologia.
Adaptação de uma criança com deficiência para as condições das instituições de ensino escolar
As crianças com deficiência que freqüentam pré-escola são muito melhor adaptados para as crianças para a sociedade no momento em que começar a escola, porque eles têm alguma experiência de comunicação com colegas e adultos. Na ausência de experiência relevante, os alunos com deficiência são muito mais difíceis de passar um período de adaptação. comunicação Fix com outros estudantes é complicado pela presença de doença na criança, o que pode levar ao isolamento do aluno no coletivo classe. profissionais da escola envolvidas no problema de adaptação, para desenvolver rota de adaptação especial para uma criança com deficiência. O que é claro desde o momento da sua realização. O processo envolve professores que trabalham com a classe, os pais da criança, os pais de outros alunos, a administração da educação instituições, cuidados de saúde trabalhadores, psicólogo da escola e sociólogo. Os esforços cumulativos levar ao fato de que, após um determinado período, geralmente 3-4 meses, uma criança com deficiência é suficientemente adaptado para a comunidade escolar. Isso simplifica muito o processo de aperfeiçoamento e assimilação do programa educacional. 
interação familiar e instituições de ensino sobre a integração das crianças com deficiência na sociedade das crianças
papel importante na melhoria da qualidade do processo de formação da criança com deficiência dadas à família. Sobre a cooperação quão perto estabelecido de professores com os pais está diretamente relacionada desempenho do aluno especial. Os pais de crianças com deficiência devem estar interessados não só na assimilação de um filho ou filha de um material de ensino, mas também no estabelecimento de contactos de uma criança de pleno direito com os seus pares. A atitude psicológica positiva irá contribuir plenamente para o sucesso na assimilação do material do programa. O envolvimento dos pais na vida da classe contribuirá para a criação de um único clima psicológico da família e da escola, respectivamente, e a adaptação da criança na classe será realizada com uma exposição mínima de complicações. 
Organização de apoio psicológico para crianças com deficiência
Desenvolver rota educativo individual para crianças com anomalias graves no desenvolvimento, especialistas necessariamente ter em conta o apoio do psicólogo da criança educacional, assistente social, patologista, reabilitação. Apoio psicológico dos alunos das escolas especiais gastar serviços psicológicos especializadas, e inclui um estudo de diagnóstico do nível de desenvolvimento dos recursos inteligentes, estado de emocional e volitiva, o nível de formação de habilidades. Com base na análise dos resultados de diagnóstico previstos para medidas de reabilitação. trabalho correcional com as crianças, a HIA que pode ter um natureza e complexidade diferente, é realizada tendo em conta as características das patologias identificadas. Realização de medidas correctivas é um pré-requisito para a organização de apoio psicológico para crianças com deficiência. 
métodos especiais de ensino de crianças com deficiência
Tradicionalmente os professores trabalham de acordo com um certo padrão: a explicação do novo material, a execução de tarefas sobre o assunto, avaliando o nível de assimilação do conhecimento. Vários olhares diferentes deste esquema para estudantes com deficiência. O que é isso? métodos de ensino especiais tendem a explicar aos cursos de formação profissional para os professores que trabalham com crianças com deficiência. O esquema geral é aproximadamente como se segue:
– explicação gradual de novos materiais;
– Execução de medida de tarefas;
– repetição de instruções discípulo da atribuição;
– fornecimento de material didáctico de áudio-visual;
– um sistema especial de avaliação do nível de realizações educacionais.
Avaliação Especial inclui escala de classificação principalmente individuais de acordo com o progresso da criança e gasta seus esforços.
Latest posts
