Didática do ensino – o que é isso?

Didática (do grego "didaktikos." – "ensino") é um ramo do conhecimento pedagógico que estuda os problemas de formação e educação (categoria didática básica) em pedagogia. Didática, disciplinas de pedagogia, psicologia estão relacionadas, emprestado aparelho do outro conceitual, métodos de pesquisa, princípios básicos, etc. Também tem as suas especificidades próprias Didática fundamentos da educação especial, visando o processo de formação e educação de crianças com anomalias de desenvolvimento.

diferenciação de conceitos

Uma das chaves na didáctica é o conceito de formação e seus componentes – a doutrina e ensino, bem como o conceito de educação. O principal critério de diferenciação (como se define didáctica no ensino) é a razão entre objectivos e meios. Assim, a formação é uma instrução de destino é também um meio de conseguir isto.

Por sua vez, o treinamento inclui componentes tais como o ensino e aprendizagem. O ensino é um sistemáticas atividades de formação de professores guia de estudantes – a definição do âmbito e conteúdo da atividade. O processo de ensino é a digestão pupilas conteúdo educacional. Ele inclui tanto atividades de professores (coaching, supervisão) e as atividades dos próprios alunos. Neste processo de aprendizagem pode ocorrer tanto na forma de controle direto pelo professor (em sala de aula), e na forma de auto-educação.

tarefas principais

Em didática modernos decidiu atribuir as seguintes tarefas:

• humanização do processo de aprendizagem,
• diferenciação e individualização do processo de aprendizagem,
• formação de ligação inter-individual entre sujeitos estudados,
• formação de alunos actividade cognitiva
• o desenvolvimento da inteligência,
• a formação de qualidades morais e volitivas de personalidade.

Assim, o problema da didática no ensino podem ser divididos em dois grupos principais. Por um lado, essa descrição e explicação da formação e as condições de seu processo de implementação orientado para a tarefa; por outro – para desenvolver a melhor organização do processo, sistemas de formação novos e tecnologias.

Os princípios da didáctica

No ensino, princípios de ensino visam determinar os conteúdos, formas e métodos de estudo da organização de acordo com os propósitos e padrões de educação e processo de treinamento.

Com base nestes princípios idéias usadas K. D. Ushinskogo, Ya. A. Komenskogo e outros. Neste caso estamos a falar exclusivamente sobre idéias baseadas na ciência que sustentam didática no ensino. Por exemplo, Ya. A. Komenskim foi formulado pelos chamados didática regra de ouro, segundo a qual o processo de aprendizagem deve envolver todos os órgãos de sentimentos de estudantes. Posteriormente, esta ideia tornou-se um dos principais, sobre o qual a didática no ensino. princípios básicos:

• científica,
• força
• acessibilidade (acessibilidade)
• consciência e atividade,
• relação entre a teoria e prática,
• sistemática e sequência
• clareza.

princípio científico

Destina-se a desenvolver o conhecimento científico do complexo dos alunos. Princípio é aplicado na análise de material educativo, suas idéias básicas, que aloca didática. No ensino, é um material de treinamento que atenda aos critérios científicos, – a dependência dos factos estabelecidos, a existência de exemplos concretos e aparato conceitual clara (termos científicos).

a força do princípio de

Este princípio também define didática no ensino. O que é isso? Por um lado, o princípio da força devido aos objectivos da instituição, por outro – as leis do próprio processo de aprendizagem. Para suporte nos conhecimentos adquiridos, competências e habilidades (Zun) em todas as fases subsequentes da formação, bem como a sua aplicação prática é necessária para limpar a sua absorção e retenção prolongada na memória.

O princípio da acessibilidade (acessibilidade)

A ênfase está em possibilidades reais de estudantes, de modo a evitar a sobrecarga física e mental. O não cumprimento deste princípio no processo de aprendizagem, como regra geral, uma redução na motivação dos alunos. Também sofre desempenho, o que leva à fadiga. No outro extremo – a simplificação excessiva do material estudado, o que também não é propício para a aprendizagem eficaz. Por sua parte, didáctica como o ramo da pedagogia define o princípio da disponibilidade como um caminho a partir do simples ao complexo, do conhecido para o desconhecido, a partir do particular para o geral, etc.

métodos de ensino, de acordo com a teoria clássica L. S. Vygotskogo, deve concentrar-se na área do "desenvolvimento proximal", desenvolver a força e a capacidade da criança. Em outras palavras, a educação deve liderar o desenvolvimento da criança. Além disso, este princípio pode ter suas peculiaridades em certas abordagens pedagógicas. Por exemplo, em alguns sistemas de aprendizagem proposto material de partida não está perto, e com o principal, não com os elementos individuais, e as suas estruturas, etc.

princípio consciência e atividade

Os princípios da didática no ensino destinadas não só diretamente sobre o próprio processo de aprendizagem, mas também sobre a formação de um comportamento do aluno apropriado. Assim, o princípio de consciência e atividade envolve a percepção proposital ativa por estudantes dos fenômenos estudados, bem como a sua compreensão, a reciclagem criativa e aplicação prática. É principalmente sobre a actividade no processo de descoberta de auto-conhecimento, em vez de na sua armazenagem normal. Para aplicar este princípio no processo de aprendizagem são amplamente utilizados vários métodos de estimular a atividade cognitiva dos alunos. Didáctica, pedagogia, psicologia devem igualmente focar os recursos pessoais do objecto de estudo, incluindo as suas capacidades criativas e heurísticas.

De acordo com o conceito L. N. Zankova, decisivo no processo de aprendizagem é, por um lado, a interpretação do conhecimento estudantes no nível conceitual, e, por outro – uma compreensão do valor da base de dados de conhecimento aplicado. É necessário dominar uma técnica particular de aprendizagem que, por sua vez, requer um alto nível de consciência e atividade dos alunos.

O princípio da teoria e prática da comunicação

prática diferentes filosofias há muito defende critério da verdade do conhecimento e a fonte da atividade cognitiva do sujeito. Sobre este princípio restos e didática. No ensino, é uma medida da eficácia dos conhecimentos adquiridos pelos alunos. Quanto mais esse conhecimento se manifesta na prática, a consciência mais intensamente manifesta dos alunos no processo de aprendizagem, quanto maior o seu interesse no processo.

O princípio da sistemática e consistência

Didática no ensino – que é focado principalmente em uma certa regularidade dos conhecimentos transmitidos. Ao abrigo das disposições científicos básicos, o assunto pode ser considerado o proprietário do conhecimento eficiente, real só quando ela está presente na mente de uma imagem clara do torno do mundo externo na forma de um sistema de conceitos interligados.

Formação do sistema do conhecimento científico deve ocorrer em uma determinada seqüência, dada a lógica de material educativo, bem como as capacidades cognitivas dos alunos. processo de aprendizagem de velocidade é abrandou consideravelmente Não seguir este princípio.

O princípio de clareza

Ya. A. Komensky escreveu que o processo de aprendizagem deve ser baseada na observação pessoal dos estudantes e sua clareza sensual. Ao mesmo tempo que a secção pedagogia didáctico identifica várias funções de visualização variam de acordo com as especificidades de uma fase particular do estudo: a imagem pode servir como um objecto de estudo, como um suporte para as conexões significativas entre as propriedades individuais de objectos (diagramas, desenhos), etc.

Assim, de acordo com o nível de pensamento abstrato de estudantes dos seguintes tipos de visualização (Classificação T. I. Ilinoy):

• claridade natural (focado em assuntos da realidade objetiva);
• visibilidade experimental (realizado nas experiências e ensaios);
• visualização de volumes (utilização de modelos, layouts diferentes formas, etc.);
• clareza pictórica (levada a cabo por meio de desenhos, pinturas, fotografias);
• clareza (através de peças de cinema e TV) parece-pictórica;
• visualização simbólica e gráfica (utilizando fórmulas, mapas, tabelas e gráficos);
• visibilidade interna (criação de padrões de fala).

conceitos didáticos básicos

Compreender a natureza do processo de aprendizagem é o ponto básico, que é dirigido didática. No ensino esse entendimento é visto principalmente a partir da perspectiva dos objectivos de aprendizagem dominantes. Existem vários grandes conceitos teóricos de aprendizagem:

• Didático enciclopédico (Ya. A. Komensky, J. Milton, IV Basedov.) Como o objetivo dominante de transferência de aprendizagem em favor do máximo em termos de experiência de conhecimento do aluno. Necessário, por um lado, os métodos educacionais intensivos fornecidos pelo professor, por outro – a presença de uma atividade independente activo dos próprios alunos.
• formalismo didático (I. Pestalozzi, A. Disterverg, Nemeyer A., Schmidt, A. B. Dobrovolsky): a ênfase da quantidade dos conhecimentos adquiridos é transferido para o desenvolvimento das habilidades e interesses dos alunos. A tese básica torna-se velho ditado de Heráclito: "Mnogoznanie mente não ensina." Assim, é necessário antes de tudo para formar a habilidade aluno a pensar corretamente.
• pragmatismo didática ou o utilitarismo (J. Dewey, G. Georg Kerschensteiner.) – formação como a reconstrução da experiência dos alunos. De acordo com esta abordagem, o domínio da experiência social deve ocorrer através do desenvolvimento de todos os tipos de atividade social. O estudo dos sujeitos individuais é substituído por exercícios práticos que visam familiarizar o aluno para as diferentes actividades. Os alunos, portanto, tem total liberdade na escolha dos assuntos. A principal desvantagem desta abordagem – uma violação da relação dialética da atividade prática e cognitiva.
• materialismo funcional (B. windows): considerada uma conexão integral com as atividades de conhecimento. Assuntos devem focar as ideias-chave da (luta de classes na história da evolução em biologia, dependência funcional em matemática, etc.) filosófico significado. O principal defeito do conceito: enquanto limita material educativo apenas cerca de principais ideias mundiais do processo de obtenção de conhecimento fica reduzida personagem.
• abordagem paradigmática (G. Sheyerl): rejeição da sequência histórica e lógica no processo de aprendizagem. Material solicitado para fornecer foco, ou seja, se concentrar em certos fatos comuns. Assim, há uma violação do princípio dos sistemas.
• abordagem Cibernética (EI Mashbits, S. I. Arhangelsky) serve como um processamento de informação processo de formação e de transmissão, que determina a especificidade didáctico. Isso permite que você use no ensino da teoria de sistemas de informação.
• A abordagem associativa (J. Locke.): A base da aprendizagem é considerada conhecimento perceptual. Um papel separado para imagens visuais, contribuindo para tais funções mentais dos alunos, como uma generalização. Os exercícios são usados como o método de treinamento primário. Ele não leva em conta o papel da criatividade e auto-searching processo de aquisição de conhecimento pelos alunos.
• O conceito da formação gradual de atividades mentais (P. Ya. Galperin, NF Talyzina). Educação deve passar por certas fases interligadas: uma questão prejudicial ao processo de ação e as condições da sua execução, a própria formação das etapas de implantação com suas operações correspondentes; o processo de formação de passos no discurso interior, de aco no processo de transformação laminados operações mentais. Esta teoria é particularmente eficaz quando o treinamento começa com o objeto de percepção (por exemplo, atletas, motoristas, músicos). Em outros casos, a teoria de formação de estágio de ações mentais podem ser limitados.
• abordagem de gestão (V. Yakunin): o processo de aprendizagem é considerado para controlar a posição e os passos básicos de gestão. Este é o propósito, base de informações do estudo, previsão, tal decisão, a execução dessa decisão, a fase de comunicação, monitoramento e avaliação, correção.

Como mencionado acima, didática – uma seção da pedagogia, problemas de aprendizagem de aprendizagem. Por sua vez, o conceito básico de ensino é considerado um processo de aprendizagem em termos de objetivos educacionais dominantes, bem como de acordo com um determinado sistema de relações entre professores e alunos.