Tendências no desenvolvimento da educação na Rússia. Tendências de desenvolvimento do sistema de ensino moderno no mundo. Tendências no desenvolvimento do ensino superior

Educação – um recurso estratégico de desenvolvimento sócio-económico e cultural da sociedade, para garantir os interesses nacionais, reforçar a credibilidade ea competitividade do Estado em todas as esferas da atividade no cenário internacional. O processo de integração das áreas culturais e de formação, científicos e técnicos é a introdução de normas modernas e padrões de educação, ciência e tecnologia, a disseminação de suas próprias realizações culturais e científicas e tecnológicas. Uma tarefa particularmente importante é a implementação de projectos científicos, culturais, educacionais e outros conjuntos, a participação de cientistas e especialistas em programas de investigação.

Definição e implementação de padrões educacionais nacionais

Definição e implementação de padrões educacionais nacionais – estas são as principais tendências no desenvolvimento da educação na Rússia de hoje. treinamento de integração diz respeito a todos os níveis, mas mais frequentemente é usada na formação do conteúdo da educação básica. padrões educacionais nacionais consistem em uma soma de exigências regulatórias claramente definidos para conteúdo curricular. A proporção de professores para padronizar a formação ambígua. Alguns dos especialistas acreditam que a unificação com base em normas estritas que se ligam todas as crianças modelo cultural e intelectual comum, sem consideração suficiente de suas circunstâncias individuais. Cada vez mais, você pode ouvir a ideia de que a padronização do conteúdo da educação não deve significar padronização do aluno. Então, no treinamento, é aconselhável fixar o conhecimento e as habilidades necessárias mínimo, mantendo um amplo espaço para o currículo variativnyh. É isso que determina a necessidade de padronização da educação com a melhoria dos sistemas de ensino diferenciado.

Adaptação dos currículos às condições e necessidades dos multicultural e multi-étnica contingente estudante

Novos programas de treinamento coloca objetivos de responsabilidade: proporcionar às crianças com pessoas de diferentes culturas e comunidades étnicas na assimilação da língua um mínimo de conhecimentos básicos como base para a integração social construtiva. Resolver este problema exige um esforço considerável no nível da sociedade – institucional, financeira, política e, acima de tudo, diretamente educacional. Portanto, nos últimos anos, o desenvolvimento da formação nos princípios do multiculturalismo se destaca em particular a direção de programas de modernização e, em particular, o conteúdo do conhecimento básico.

Carinho, respeito pelas diferentes culturas, o diálogo, a aprendizagem mútua e enriquecimento mútuo das diferentes nações e grupos étnicos como prioridade os princípios da educação multicultural são todos grandes tendências no desenvolvimento de disciplinas escolares. Para este fim, no currículo escolar incluído conhecimentos sobre civilizações atuais e antigos de várias regiões geopolíticas do mundo e países individuais, bem como cursos de estudos religiosos. Uma tendência particular no desenvolvimento do sistema de ensino adquire um conjunto de iniciativas educacionais locais e regionais. No processo de estudar certos temas educativos (vestuário, alimentação, entretenimento, higiene), as crianças aprendem a compreender e respeitar o direito de todos à alteridade. Importante no contexto da educação multicultural tem escola de estudos religiosos cursos. O ensino de sessões de educação religiosa destinados a familiarizar os alunos com diferentes crenças e religiões do mundo, as atividades da Igreja Universal e fomentar nos jovens uma perspectiva racionalista, incutir virtudes morais, para garantir a tolerância eo pensamento pluralista nas relações entre as pessoas de fé diferente.

Humanização e humanização conteúdo educação básica

Humanidade e humanitarismo são características tendências imanentes do desenvolvimento da aprendizagem das crianças. E o papel ea importância desses componentes da educação escolar tem uma clara tendência ascendente. Tarefas que são projetados para resolver uma escola moderna, precisa levar em conta não apenas os aspectos humanísticos e humanitários da formação da manutenção do conhecimento, mas também para lidar com o seu fortalecimento e desenvolvimento. Prestação de plena alfabetização, prevenção de analfabetismo funcional, auto-determinação profissional e realização pessoal, a socialização dos jovens – isto não é uma lista completa de problemas verdadeiramente humanistas e humanitárias, que ocorrem na tendência de desenvolvimento da solução do sistema de ensino moderno.

No entanto, os problemas de humanização e de humanização permanecem até hoje de relevância imediata para o ensino médio. Continue sobre a segurança da escola de violência, com a aprovação dos princípios da tolerância e cooperação na relação educativa. No processo de ensino das humanidades recomendado para estudar não só da guerra e eventos políticos, mas também para proporcionar aos alunos o conhecimento das mais diversas formas e aspectos da atividade humana – as relações comerciais, atividades econômicas, religião, arte e similares. Como já observado, as tendências de humanização e de humanização estão sujeitos a todos os tipos de conhecimento básico, agora o natural-técnica e matemática. Estas tendências de desenvolvimento da educação são implementados na prática de ensino de várias maneiras. considerável importância tem também a unidade de conhecimento de valor semântico aspecto natural, matemática, embora seja igualmente inerente e conhecimento humano. A vida humana – este é o valor mais alto.

Tendências no Desenvolvimento da Educação na China

Usando a experiência dos países desenvolvidos no campo da pedagógico maior educação na China é certamente uma tendência positiva nas últimas décadas. Na China, há muitas universidades que colaboram com instituições estrangeiras, em abril de 2006, estes totalizaram 1100. Nos anos 70-s. século XX. curso de um único partido foi eleito. Ele tem suas desvantagens: visão unilateral, de controle permanente, seguindo as idéias de Mao Zedong. Na China universidades pedagógicas, bem como em não-docente, os principais itens incluem: educação ideológica e moral, os fundamentos da lei, os princípios da filosofia marxista, princípios de ciência política marxista, a entrada no ensino de Mao Zedong, a entrada no ensino de Dena Syaopina.

Historicamente, no início do século XX. foi identificado seis áreas da China, onde foram localizados escolas, formar professores: Área de Pequim, a área da província do Norte-Oriental, distrito de Hubei, distrito de Si Chuan, Gun Dun e Jiang Su. China – um grande país e uma províncias bem sucedidos e ricos são aqueles que fazem fronteira com o oceano. No oeste do país (onde o deserto) as piores condições para o desenvolvimento do ensino superior. Nem todos os graduados de universidades pedagógicas quer viajar para os cantos mais distantes do país, especialmente nas áreas rurais. Portanto, a política de Estado para incentivar esse jovem no espírito de patriotismo e devoção às idéias comunistas. Na China, como em muitos países do mundo, as universidades técnicas oferecem mais recursos e apoio financeiro para o desenvolvimento e melhoria. laboratórios criados especiais, instituições de pesquisa, uma plataforma para experimentos e similares. Por exemplo, Beijing Universidade Politécnica, incluído na lista do plano estadual "Projeto 211", que está focada no nível global de desenvolvimento. Universidades Pedagógicas a este respeito por trás da técnica. tendências positivas no desenvolvimento da educação moderna predominar, e pode-se argumentar que o processo de modernização da formação de professores na China está a ganhar novo impulso.

O desenvolvimento do ensino superior na Ucrânia, no contexto da integração europeia

papel ea importância da capacidade de formação cada vez maior na prestação de progresso social. Educação – um recurso estratégico de desenvolvimento sócio-económico e cultural da humanidade, os interesses nacionais, reforçar a credibilidade ea competitividade do Estado em todas as esferas da atividade no cenário internacional. Tendências no desenvolvimento da educação moderna na Ucrânia para definir a estratégia do processo de Bolonha. A introdução de seus princípios é fator de integração europeia da Ucrânia e os meios de melhorar o acesso dos cidadãos à educação de qualidade, que exige uma profunda reforma da estrutura e conteúdo da educação, as tecnologias de aprendizagem, o seu apoio financeiro e metodológico.

Reforma do ensino tanto estrutural e substantivamente, é uma necessidade social imperiosa hoje. Entrando no espaço de Bolonha para a sociedade ucraniana tornou-se um importante e necessário por causa da necessidade de resolver o problema do reconhecimento dos diplomas ucranianos no exterior, melhorar a eficiência e qualidade da educação e, consequentemente, a competitividade das instituições de ensino superior da Ucrânia e os seus diplomados no mercado de trabalho europeu e global. Ao mesmo tempo, há incerteza sobre o futuro e os princípios das relações entre a Ucrânia ea União Europeia. Este é um dos constrangimentos integração objetivo de ensino superior da Ucrânia no espaço europeu. O caminho para sair desta situação, é responder à pergunta: o que é a tendência na Ucrânia, o desenvolvimento de uma educação adequada, dependendo do nível de prontidão do ensino superior ucraniano a fazê-lo.

ensino superior moderno na Polônia

Experiência para o nosso país pode ser a experiência da República da Polónia, que é o primeiro país pós-socialista para assinar a "Declaração de Bolonha" 19 junho de 1999. O fim do XX – início do século XXI é um período de assinatura dos Ministros da Educação dos principais países europeus de documentos sobre a reforma do ensino superior, de acordo com as condições do mundo moderno. Grande Carta das Universidades assinado 18 de setembro de 1988.

Agora Polónia tem os melhores tendências no desenvolvimento da educação no mundo (do ensino secundário para os programas de doutoramento) jovens de 15 a 24 anos. Essas conquistas de professores poloneses coexistir com descentralização da gestão profundo com maior país rukovodsvom. Com os ministérios, que estão sujeitos às maioria das instituições (públicas) que colaboram Conselho Central de Educação Superior (criada em 1947), que é composto por 50 representantes eleitos das universidades e da comunidade científica (incluindo 35 médicos, 10 professores sem um grau de Doutor e e 5 representantes do corpo discente).

A lei concedida aos consideráveis direitos Conselho Fiscal, porque sem o consentimento do orçamento não alocado e não ir ordens ministeriais. instituições de ensino superior públicas recebem recursos do Tesouro do Estado para enfrentar os desafios relacionados com a formação de estudantes inscritos no programa, estudantes de graduação e pesquisadores; a manutenção de instituições de ensino superior, incluindo a reparação das instalações, etc … Estes fundos são alocados do orçamento do Estado, gerido pelo Ministério da Ciência e Ensino Superior. universidades estaduais não cobrar dinheiro para propinas, mas os estudantes têm de ganhar dinheiro no caso de repetidas anos de treinamento por causa de mau desempenho escolar, para os cursos de línguas e cursos de estrangeiros que não estão incluídos no programa. universidades estaduais também aceitar o pagamento para a admissão, e faculdades públicas podem cobrar uma taxa para exames de admissão.

Tendências no desenvolvimento do ensino superior na Rússia

Ensino Superior, como aquele com as principais instituições públicas, mudando constantemente de acordo com a dinâmica dos processos sociais – econômicos, políticos, culturais, sociais. No entanto, a resposta dos sistemas educativos aos apelos públicos acontecendo com uma certa inércia. Por esta razão, há uma necessidade urgente de um alvo e permanentes de condução parâmetros fundamentais disciplinas em conformidade com as mudanças sociais. Tal elemento como o conteúdo sujeito à formação de tendências de modernização. O processo de constituição tem dois aspectos principais – sociais e pedagógicas, porque eles estão interligados. Portanto, nem sempre alterar a dimensão social muda automaticamente o professor. Mas, mais cedo ou mais tarde a sua coordenação torna-se uma necessidade objetiva e requer ações pedagógicas concertadas. Esta necessidade manifesta-se em um processo permanente de reforma do conteúdo do ensino superior na Rússia. O rápido avanço científico e tecnológico, o desenvolvimento de novas tecnologias, um alto nível de relações com o mercado, a democratização das relações sociais e são os fatores que determinam as necessidades e formam um fundo para melhorar o conteúdo do ensino médio.

Contradições na melhoria do sistema de ensino

Hoje, a melhoria dos programas de treinamento de estudantes ocupa uma posição de liderança no contexto global da modernização do conteúdo do ensino superior. Descrevendo o desenvolvimento do conteúdo do ensino em universidades e institutos, podemos determinar tão importante em termos dos aspectos contraditórios dialéticas do processo, tais como:

– A contradição entre a quantidade ilimitada de conhecimento humano acumulado e programas de treinamento limitados. Sem plena oportunidade de apresentar esse conhecimento em uma profundidade bastante completo e adequado.
– uma contradição entre a integridade do método espiritual e da experiência humana e, de preferência fragmentada ou disciplinar dos seus estudantes de ensino.
– A contradição entre o conteúdo objetivo de conhecimento e objetividade das formas e formas de transmissão e assimilação.
– A contradição entre o condicionamento social do conteúdo de conhecimentos e individuais características de necessidades subjetivas dos alunos e disposições que, antes de sua absorção.

Modernização da Educação na Rússia

Sempre que possível, os professores tendem a amolecer ou alisar estas diferenças. Em determinadas áreas de atividades de modernização modernas em moldar o conteúdo do ensino médio estão sujeitos, em grande medida, é isso. Assim, as áreas prioritárias poderia ser considerada após o desenvolvimento de tendências da educação na Rússia:

1.Sokraschenie diferença entre as conquistas da ciência moderna e a manutenção da disciplina.

2. enriquecimento e modernização da componente invariante da manutenção do ensino superior.

3. Otimizando as proporções entre os blocos das humanidades e conhecimento natural e matemática.

4. Humanização e humanização do conteúdo do ensino superior.

5. selo currículo através da formação de um multidisciplinares blocos integrados de conhecimento do conteúdo.

6. Implementação de disciplinas educacionais sociais e sentido prático das mais recentes tecnologias de informação.

7. Adaptação de programas de treinamento e sua manutenção metódica de acordo com as condições e necessidades da população estudantil multicultural e multi-étnica.

8.Sovershenstvovanie arranjos institucionais e bases metodológicas de conhecimento de programação de ensino para assegurar a sua assimilação por maioria absoluta dos estudantes.