Verifique a palavra "água" – procure juntos!

Aprender a ortografia de palavras com uma vogal não estressada na raiz continua sendo o tópico mais difícil no curso da escola primária. E isso, apesar do fato de que cientistas, metodólogos, professores há décadas estão tentando encontrar as melhores maneiras de resolver o problema. Para as crianças, parece, uma simples pergunta sobre como testar a palavra "água" pode ser insolúvel.

Para alcançar um resultado positivo no trabalho sobre a formação de alfabetização ortográfica de crianças, é necessária uma abordagem sistemática do ensino, em primeiro lugar. Este requisito é relevante em qualquer versão do currículo escolar. Formas específicas de formar uma habilidade podem ser muito diferentes.

Introdução ao conceito de "estresse"

Um dos requisitos do programa de língua russa na primeira classe é a familiaridade com a noção de "estresse". Os alunos aprendem as formas práticas de determiná-lo em palavras. Além disso, as crianças aprendem que o estresse na língua russa é flexível, só pode ser uma letra de vogal.

À primeira vista, o material parece simples e não muito significativo. Mas não é assim. Uma habilidade mal formada na determinação do som do impacto em uma palavra se tornará um obstáculo ao dominar a ortografia de uma vogal não estressada na raiz da palavra.

Portanto, durante o período de alfabetização após a introdução do conceito de "estresse", é necessário dar às crianças exercícios diários para determinar a vogal estressada em palavras. O material de linguagem pode ser muito diverso: em um tópico específico, espalhado, percebido oralmente ou por escrito, oferecido a toda a classe, a um grupo de alunos ou a um indivíduo.

Para propedêuticas do curso de língua russa, é possível oferecer cadeias de palavras de raiz única já neste intervalo de dominância do tópico. Por exemplo, pegue a palavra "água". O professor diz que ele vai chamar seus "parentes", e as crianças devem determinar o local da sílaba tônica (som, letra). Uma série de palavras pode ser assim: "água, água, água, água, portador de água, hidromassagem, lagoa", etc. Não se esqueça de prestar atenção ao significado lexical das palavras.

Mobilidade do estresse

Em outros trabalhos, considerando, por exemplo, palavras com a raiz-água-, -sas-, -le-, é preciso praticar não só a habilidade de determinar a sílaba forçada, mas também permitir a observação de um fenômeno como a mobilidade do estresse. Pode ser na primeira, última sílaba ou no meio de uma palavra.

O professor oferece uma tarefa na qual você quer pegar a palavra-chave para a palavra "água" (o conceito é operado pelo professor, sem exigê-lo das crianças). Durante a discussão, no quadro, por exemplo, aparece a seguinte entrada: "água, bomba de água, mergulhador, água, água".

Continuando a observar e comparar, as crianças percebem que o estresse se move de uma sílaba para outra, mas as vogais não resistidas na palavra permanecem inalteradas. E uma observação mais, que levará a uma conclusão importante, é passar com as crianças. Os alunos devem notar que a pronunciação de uma palavra não coincide com sua ortografia. Esta "descoberta" geralmente espanta pequenos conhecedores russos.

Vogais Vigilantes

O próximo passo importante no trabalho no ortografismo é o desenvolvimento nos alunos da habilidade de ver a vogal não reforçada. Antes de conhecer a estrutura morfêmica de uma palavra, as crianças devem alocar choque e todas as vogais não estressadas, independentemente de uma parte de uma palavra.

Mais uma vez, damos aos alunos a tarefa de escolher a palavra-chave para a palavra "água". Na cadeia formada: "água, medidor de água, regada, sem água" – os alunos designam graficamente percussão e vogais não estressadas. Na fase inicial, você pode dar um par de palavras que diferem na forma do número: "água – água", "inverno – inverno", "floresta – floresta", etc.

É muito importante agora dar a oportunidade de entender às crianças que a desatenção da vogal não estressada pode causar confusão de letras ao escrever uma palavra, o que leva a um erro grave.

Verificado e verificando palavras

No segundo ano de ensino da língua, as crianças já estão prontas para perceber o tema "As palavras raiz". Para eles, as novas tarefas desse tipo, como escolher a palavra raiz para a palavra "água", "terra", "flores", "raposa", não são tarefas novas. Eles têm informações de que entre as palavras existem grupos de "parentes", e seus sinais são bem conhecidos das crianças.

O conceito de "raiz" e sua designação gráfica são introduzidos. As crianças estão novamente e novamente convencidas da escrita uniforme da raiz em palavras relacionadas, independentemente da posição do estresse.

Por observação, comparação, os alunos chegam à conclusão de que qualquer grupo de palavras relacionadas pode ser dividido em duas partes: uma para colocar as palavras de teste e outra para testar as palavras. Após tal "abertura", a pergunta do professor sobre qual palavra de teste para a palavra "água" pode ser selecionada não causará surpresa ou mal entendimento em crianças.

Vogais e cartas

Para que uma criança desenvolva uma habilidade estável na escrita alfabetizada, uma vogal não estressada na raiz, e ele poderia selecionar uma palavra de teste para a palavra "água" ou qualquer outra onde exista um ortografismo especificado, o professor deve chamar regularmente a atenção dos alunos para a inadmissibilidade de misturar letras. Diferentes letras em russo podem ser usadas para designar o mesmo som.

Muito úteis são exercícios onde você precisa substituir uma letra em palavras e depois observar o que aconteceu com a palavra. O material para a atribuição é selecionado de acordo com o nível de desenvolvimento das crianças ("home-smoke", "sing-saw", "forest-fox", etc.). Trabalhando em palavras individuais e grupos de palavras relacionadas, deve-se constantemente oferecer atribuições onde é necessário fazer uma escolha da letra desejada que denotar som de vogal não-estressado.

Como verificar a palavra. Folha de instruções

Na fase final do trabalho sobre o tópico na sala de aula, aparecerá um memorando que, em qualquer momento, indicará como, por exemplo, verifique a palavra "água" e escreva-a sem erros. O memorando deve ser "ao vivo", na demanda por crianças.

Se o professor ver que os alunos não usam o algoritmo para trabalhar no ortografia, isso pode significar que o memorando é difícil de entender ou foi oferecido às crianças em forma pré-fabricada. Um esquema compilado pelos próprios alunos é sempre de interesse, uma vez que as crianças entendem o significado de cada um de seus elementos.

A duração do uso do esquema, revelando os segredos da escrita de uma vogal não estressada na raiz da palavra, depende do nível de desenvolvimento dos alunos da classe. Para alguns, a necessidade de sua aplicação desaparecerá após várias lições, e outras crianças podem usá-la por mais de um ano. O professor deve encorajar aqueles que, graças ao memorando, se livram dos erros de ortografia em trabalhos e ditados independentes.

Exercícios de exercícios

Dada a complexidade do tema, o professor deve lembrar que, sem treinamento, repetição constante dos conceitos básicos, é impossível formar a habilidade de soletração de vogais não estressadas.

A este respeito, nas lições da língua russa você precisa usar vários tipos de exercícios:

• Treinamento na declaração de estresse. Os exercícios auditivos, na cópia, o caráter criativo ajudarão aqui.
• Exercícios para formar a habilidade de destacar a vogal não estressada na raiz. Oferecemos atribuições, por exemplo, desta natureza: "Anote palavras relacionadas, coloque uma marca de estresse, sublinhe uma vogal não estressada, escolha uma palavra de teste para a palavra" água "."
• Atribuições para a formação da capacidade de selecionar palavras de teste do grupo de raiz única. Por exemplo, o professor pede para provar que as palavras apresentadas são de raiz única: "algas, abastecimento de água, subaquática, inundação" – e pegue uma palavra de teste para a palavra "água".
• Os exercícios visam desenvolver a capacidade de encontrar de forma independente uma palavra de teste. As crianças devem escrever o texto, encontrar palavras com vogais não estressadas que exigem verificação. Usando seu vocabulário, pegue uma palavra de teste para a palavra "água" ou outra, dada pelo professor.

Trabalhar em erros

Não há requisitos uniformes para o trabalho sobre erros nas classes primárias. Existe uma grande controvérsia entre os educadores sobre as formas de segurá-lo, mas os benefícios desse trabalho em termos de melhoria da alfabetização das crianças têm sido provados e não são discutidos.

O professor precisa lembrar que, na maioria das vezes, o trabalho sobre os erros deve ser realizado por crianças que têm dificuldades em aprender. Isso impõe ao professor uma responsabilidade adicional na seleção de tarefas, no uso de auxílios visuais, técnicas metódicas especiais.

O trabalho sistemático sobre erros ajuda a desenvolver a ortografia dos alunos, o que leva ao aumento da alfabetização.

A prática de ensino nas aulas primárias possibilita a verificação da eficácia da aplicação de diversas formas, técnicas que o professor usa para atingir os objetivos de aprendizagem. Os tipos de atividades práticas dos alunos também têm um importante significado no processo de aprendizagem dos segredos da língua.