Termos de adaptação pedagógica dos alunos para formação no ensino médio

Desde os primeiros dias de estadia em estudantes do ensino médio são confrontados com várias dificuldades. Estas dificuldades são diferenciados em objetiva e subjetiva. O objetivo incluem aqueles que são determinados pelo ambiente e as condições da instituição a que os alunos não podem influenciar diretamente externo, ao subjetivo – as dificuldades inerentes individualmente para cada aluno, e que ele pode superar a si mesmo, com base em suas orientações de valores, objetivos e experiências .

Todas as dificuldades podem ser agrupados em três categorias: ensino, sócio-psicológico, profissional. dificuldades didáticos associados superar a novidade do processo de aprendizagem, novas exigências para os alunos sobre os testes e exames, novos métodos e formas de organização do trabalho educacional e científico. O domínio do currículo da universidade exige que os alunos a capacidade de trabalhar de forma independente, para pensar, para compreender o material do curso, para tomar um novo, absorvê-lo e ser capaz de aplicar na prática. Para a universidade frequência característica de monitorização do conhecimento dos alunos (em oposição à escola de continuidade), são testes regulares cruciais e exames em todas as disciplinas do currículo. Prática e técnicas de teste intermediário de conhecimento: seminários, aulas práticas e de laboratório, módulos e entrevistas individuais. De particular importância no período de adaptação têm dificuldades associadas com a transição para a forma de treinar uma instituição de ensino superior.

Em particular, a necessidade de palestras de anotações, a complexidade prática e seminários, o aumento no estudo independente, a mudança no desempenho de votação e controle do sistema. A novidade de uma situação didática em grande parte desvaloriza adquirida em formas escolares de dominar o material. Tentando compensar esse cuidado nem sempre leva ao sucesso. E testado muito tempo até que o aluno adquire novas habilidades, formas adequadas e métodos de ensino instituição de ensino superior. Tudo isso acontece a cada aluno individualmente e, gradualmente, no trabalho diário, persistente e sistemática.

dificuldades sociais e psicológicos associados com a entrada do indivíduo no corpo discente: as condições de vida, rodeado de pessoas, as normas de comportamento em um modo coletivo de atividade, estilo de relações interpessoais no grupo, no curso, a Faculdade de novidade da cidade e características da vida na nova, completamente alterado a partir do padrão , as condições orçamentais necessárias auto-gestão e superar as várias dificuldades financeiras, a necessidade de auto-gestão e administração do tempo.

Tudo isso afeta muito o sistema nervoso, os processos mentais izmenyaetharakter jovem. despreparo psicológico para as formas de formação no ensino superior podem contribuir para o acúmulo gradual de fadiga intelectual, mental, reduz a atenção, a memória, o pensamento, a vontade, sem estado ideal que não podem ser treinados com sucesso.

dificuldades profissionais associados com o domínio da especialidade escolhida: a capacidade de ver a orientação pedagógica do processo de formação, a consciência da necessidade de aprender a trabalhar com pessoas de todas as idades para adquirir habilidades gerenciais para combinar formação, investigação e serviço à comunidade.

Ao estudar as tendências gerais e individuais em parâmetros psicológicos no processo de adaptação, os pesquisadores chegaram à conclusão de que a formação de mecanismos adaptativos para os calouros ocorre em várias etapas. Para a fase inicial é caracterizada pela activação de processos mentais, quando, mesmo após a carga indicadores formação consideráveis geralmente crescem. Isto deve ser visto como uma resposta do organismo às novas condições de existência. períodos de adaptação individuais de cada aluno, mas principalmente no meio do primeiro semestre deste estágio estágio zakanchivaetsya.Sleduyuschy é caracterizada pela formação de um novo estereótipo dinâmico e o desenvolvimento de processos mentais em um novo nível qualitativo. No entanto, mecanismos adaptativos não são muito estáveis neste período, causar flutuações significativas nos processos mentais, até mesmo os alunos com alto desempenho acadêmico. Esta etapa é concluída normalmente no meio do segundo mandato.

O terceiro passo pode ser considerado como período de adaptação estável ofensivo, quando a formação de mecanismos adaptativos e nova estereótipo dinâmica substancialmente completa. A pesquisa mostra que os sinais de uma adaptação bem sucedida de estudantes no ensino médio (a estabilização do sucesso, reduzindo a fadiga, um alto nível de auto-suficiência, a iniciativa, a participação activa na investigação científica e serviço à comunidade, o nível de auto-educação, etc.) estão no final do segundo – início o terceiro semestre.

Investigando este problema, os cientistas identificar diferentes grupos de alunos de acordo com a sua relação com as diferentes actividades, bem como a forma como eles têm processo de adaptação indo. Parte dos estudantes é caracterizado por habilidades bem desenvolvidas, inclinações e interesses. Interesse em qualquer tipo de atividade que eles não levam a unilateralidade, a falta de interesse em outros.

Estes alunos aprendem bem, habilmente combina ensino e pesquisa com o público. interesses profissionais se identificam e cobrem um vasto leque de actividades futuras. Alguns estudantes diferem um foco claro em um estreito atividade pedagógica.

Eles acreditam que o estudo de questões específicas de estudar em uma instituição de ensino superior. As atividades desses alunos é dirigido e subordinado ao domínio de uma especialidade particular. Todos os juros são limitados fora de tarefas profissionais. Eles são ativos na pesquisa social, científico, têm certas realizações acadêmicas. Alguns alunos têm mostrado grande interesse na pesquisa. Tente, tanto quanto possível para evitar outras atividades porque acreditamos que isso distrai-los de seu caminho escolhido. Se algum destes estudantes manifestaram interesse em outras atividades, ele faz isso apenas no sentido desenvolvido de dever.

podemos destacar as condições psicológicas e pedagógicas de adaptação positiva dos alunos do primeiro ano de estudar em uma instituição de ensino superior com base em pesquisa sobre este problema muitos educadores:

– decanos encontro obrigatório de diferentes faculdades grupo docente-aluno calouros curador tentou o máximo possível para criar condições para os alunos de conforto psicológico em grupo;

– em não a atividade de professores, deveres supervisores para facilitar a adaptação das condições de atribuir à Vice-decano ou professores seniores ;

– a organização do indivíduo sistemática e entrevistas individuais e em grupo com alunos do primeiro ano sobre os problemas de familiarização e adaptação às condições de vida, a organização do processo educativo e da vida pública na nova instituição de ensino (uma referência clara às normas e regras de comportamento na nova instituição, com uma variedade de formas de organização do processo educativo em maior estabelecimento rápido e as diferentes abordagens para o sistema de avaliação de conhecimentos dos alunos, etc.);

– para estudar as necessidades reais dos estudantes relacionadas à educação, ao lazer e novas condições de vida;

– promover a organização de uma variedade de atividades educacionais, em que para realizar a correção de comportamento, em particular, para desenvolver estudante auto-confiança, a capacidade de liderar, naturalmente, entre outros.

Dominando a adaptação do processo individual, acreditamos, garantir o sucesso dos professores universitários neste sentido e contribuirá para o desenvolvimento de sua criatividade e habilidade.

conhecimento básico da análise psicológica e pedagógica da eficácia do sistema de ensino e adaptação, o diagnóstico do ambiente social, proteção individual, coletiva, social e jurídico, de saúde permite que os professores para trabalhar propositadamente, dependendo do estado da educação, o ambiente social, em que há calouros.

Sob o influxo de trabalho proposital em uma instituição de ensino, bem como através da auto ativa a maioria dos estudantes até o final do primeiro semestre é principalmente acostumados às novas condições de vida e de trabalho educativo, atingindo as mais altas taxas para as diferentes atividades.