Ensino superior

Ph.D., professor Dobaev KD

Na transição para o novo sistema de educação no Quirguistão

Com o novo ano lectivo, ou seja, 1º de setembro de 2012 instituições de ensino superior da República está se movendo para uma estrutura de dois níveis de formação – Bacharelado e Mestrado (Decreto do Governo KR № 496 de 23.08.2011g.). De acordo com o decreto das universidades República deve reestruturar o sistema a uma estrutura de dois níveis com o uso de tecnologia de crédito.

Nos últimos anos, Quirguistão acumulou alguma experiência na implementação de programas de bacharelado e mestrado, bem como a formação em tecnologia de crédito. E assim, no trabalho República sobre a transição para uma estrutura de dois níveis não começa do zero. E se você se lembrar de um decreto governamental em 25 de agosto de 1993 № 396 "Após a aprovação dos regulamentos que regem as atividades da República do Quirguizistão do sistema de ensino superior" e a decisão do Ministério da Educação e Ciência da República do Quirguizistão de 23 de maio de 1995, №3 / 1 "A Educação Padrão Estado Quirguistão "O ensino superior. Requisitos gerais "que têm mais de 17 anos do período preparatório para a transição para uma estrutura de dois níveis do sistema de ensino superior.

O que nós temos? Universidades, em geral, está pronto para mover-se para a preparação de bacharéis e mestres. Se você tiver sido previamente na comunidade por uma falta de compreensão de graus académicos de licenciatura e mestrado, e, portanto, as várias conversas, mesmo o fato de que a BA é a educação não superior, mas agora essa conversa está gradualmente erodindo. A percepção de que o bacharel – uma educação superior básica, é mais versátil que quadros de qualificações destinadas apenas com uma especialidade tornou-se muito pequeno. O tempo está ditando seus termos, quando uma pessoa ao longo da vida pode mudar várias vezes a área de actividade, torna necessário ter uma educação superior básica, que permite, em seguida, "string" que exigiu especialidades – já é uma realidade.

E assim na preparação de bacharéis centra-se na formação de competências universais comuns. programas de treinamento de análise em instituições estrangeiras de graduação mostram que cerca de 2/3 do tempo é dedicado à formação de competência comum, universal. Isso é compreensível. Sem boas competências instrumentais, interpessoais e sistémicas não pode ser um bem sucedido actividade profissional em qualquer campo. Na elaboração de programas educacionais solteiros, devemos levar em conta esta característica. Assim, é necessário ter em conta e ainda uma outra característica, ou seja, a preparação da direção acadêmica bacharel e um Bacharel em direção orientada profissionalmente.

No que diz respeito à direção acadêmica Bacharel, aqui, mais ou menos clara. A pós-graduação das áreas acadêmicas de lógica deve continuar a formação em uma magistratura. Quanto à orientação profissional orientada, ou até mesmo como ele é chamado de bacharelado Aplicada, há um aluno escolhe um perfil particular, a fim de terminar um trabalho. Isso não significa que ele não tem direito no futuro para estudar um mestrado. Depois de alguma prática pode ir para a faculdade para uma especialização mais aprofundada. Quirguistão aplicada novo conceito de bacharelado. Como dizem os pesquisadores este problema (Chugunov D. Yu, Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF.), Bacharelado Aplicada – esta é a qualificação final que permite o acesso directo ao mercado de trabalho, e raramente envolve a formação contínua, embora não exclui-lo. programa de bacharelado Aplicada é ideal para aqueles que querem imediatamente após receber um diploma de bacharel para começar.

No Ocidente e na Rússia sobre o programa de bacharel aplicado começou a cozinhar apenas recentemente, ou melhor, a partir do final do século XX. No entanto, existem algumas diferenças na preparação de bacharel aplicadas na Europa e na Rússia. Primeiro de tudo, eles estão associados com um conjunto de competências que estão sendo desenvolvidas no processo de aprendizagem. programa europeu de licenciatura aplicada, como observam os especialistas, além de realizar habilidades, sugerem a formação de competências organizacionais e gerenciais. Os graduados do grau de bacharel aplicada – uma altamente qualificados, que não só pode executar as instruções, seguir os regulamentos, mas também tomar a iniciativa em suas próprias mãos, a inventar novas formas de resolver problemas.

Em relação ao bacharelado aplicada russo, não está totalmente focada na economia real, não tem a conexão com a economia real, que está disponível no Ocidente. E o conteúdo da educação é mais inclinado a academicismo, ao invés de um mercado de trabalho em particular. Enquanto isso Baccalaureate Aplicada devem garantir formação profissional orientada para a prática. Preparações bacharel aplicadas devem estar em estreita cooperação com os empregadores, com a sua participação direta no processo de aprendizagem. Somente neste caso é possível a formação de especialistas necessários para o mercado de trabalho.

Acreditamos que para o treinamento Quirguistão em graduação aplicada deve ser predominante.

No que diz respeito à transição para o sistema de crédito de formação, para a maioria das universidades no Quirguistão um fenômeno novo? Novo não no sentido de que eles não sabem o que o crédito, e tecnologia de crédito. Não. Novo em termos de implementação prática. Enquanto no país, há instituições de ensino superior que usam a tecnologia de crédito. Temos em mente principalmente da Universidade Americana da Ásia Central.

Claro que, em um momento ir para o sistema de crédito, é impossível. Precisamos de mais divulgação. Nem todos ainda não está totalmente ciente e entender tudo sobre o sistema de crédito. Mas há uma certa compreensão da maioria dos trabalhadores no ensino superior. A principal coisa para dar orientação correta. E agora sobre o conceito de crédito.

Crédito – uma unidade de medida estudante carga de trabalho em termos de tempo necessário para atingir determinados resultados de aprendizagem. Crédito – uma unidade de medida do "peso" do curso ou do programa (número de aulas teóricas e neauditornyh horas, etc.) no âmbito das qualificações adequadas.

Crédito – quantitativos (numéricos) termos, o volume dos conhecimentos adquiridos, tendo em conta os resultados alcançados no curso de treinamento e implementação. O crédito pode ser atribuído ao aluno como um sinal de reconhecimento formado como resultado da aprendizagem de competências com base na avaliação dos resultados da aprendizagem.

Desde que incide essencialmente sobre os materiais do processo de Bolonha, ou seja, a transferência e acumulação de créditos do sistema europeu (ECTS), o aluno durante o treinamento deve marcar um mínimo de 180 a 240 ZE para obter um diploma de bacharel. O período mínimo de estudo por 3-4 anos. Quando dizemos, e quantas horas em um empréstimo, então nós na República, não há consenso. Algumas universidades russas depois de determinar 36 horas, mais 30 horas. Achamos que não é tão fundamentalmente. Embora o projecto TUNING – Ajustando estruturas educativas na Europa, um crédito corresponde a 25-30 horas de estudo. Talvez seja por isso na Resolução do Governo do 4 de julho de 2012 № 472 um crédito (créditos) determinada 30 horas. Ao mesmo tempo, devemos compreender claramente que nos créditos é medido apenas a quantidade de carga de treinamento, mas não o desempenho dos alunos, conteúdos ou nível de complexidade do material. Empréstimos são dadas para o aluno apenas se completou com sucesso um determinado módulo, claro, disciplina, treinamento e recebeu uma avaliação positiva. Empréstimos As isenções ou recebidos pelos estudantes são valores relativos, que refletem a quantidade de trabalho necessária para completar um ano lectivo completo. Deve ser enfatizado que os empréstimos não são variáveis independentes, mas sempre descrevem o trabalho concluído como parte do currículo. Falando do sistema de acumulação de créditos, queremos dizer um sistema no qual os créditos são acumulados no processo de programa de treinamento logicamente construído. Neste sentido, um crédito é uma unidade que reflete uma certa quantidade de trabalho realizado com sucesso no caminho para a obtenção de certas qualificações.

Algumas palavras sobre a competência e a abordagem competência na educação. Esse problema para o Quirguistão é um fenômeno novo, longe de tudo consciente. Geralmente este problema é novo não só para nós mas também para o sistema de ensino europeu.

abordagem competência originada nos Estados Unidos nos anos 70-s do século XX em conexão com a necessidade de encontrar uma solução para a seguinte situação: os diplomatas, que estão prontos para soluções em países em desenvolvimento, o objectivo estratégico de criar uma imagem positiva dos EUA, que possui excelente conhecimento e possuir plenamente as habilidades diplomáticas, nem todos Fomos capazes de cumprir esta missão. Uma análise cuidadosa revelou que, apesar da formação assunto exaustiva, eles são muito diferentes umas das outras habilidades, que não são objecto de implementação, mas são essenciais na operação real. Para essas habilidades oferecidos competência especial prazo, porque eles não estão associados a qualquer que seja do conhecimento ou para os algoritmos específicos de quaisquer ações, nem a qualquer área de assunto particular. familiarização simples com a história da questão mostra que competência são características naturais de ação social – em contraste com as ações dos sujeitos, que foram descritos são descritos e sempre será descrito em termos de conhecimentos, competências e habilidades [2, p. 48].

O que é uma competência? It – lista específica e clara do que o aluno deve conhecer, compreender e ser capaz de aplicar após a conclusão do processo de aprendizagem – resultados expressos em um conjunto de competências de aprendizagem. As competências podem ser formados tanto em relação aos programas educacionais (módulos ou unidades de curso). Competência formadas sequencialmente e gradualmente. Assim, a formação de competências específicas podem ser fornecidas em vários cursos ou módulos em diferentes fases do programa. Durante a fase de concepção do programa a decisão sobre o que a unidade de programa será direcionado para a formação de determinadas competências específicas. Ao mesmo tempo, alguns do aluno irá adquirir competências em modo "stealth" ao longo de todo o programa, mas deve ser dada a descrição dos resultados apenas as competências, a realização dos quais será objecto de avaliação. Ao mesmo tempo, devemos lembrar que o programa de treinamento não é apenas um conjunto de cursos escolhidos aleatoriamente e complexo interligado para o desenvolvimento que exige uma abordagem holística. O currículo focado no aluno e os resultados da aprendizagem, todas as unidades de uma maneira ou outra estão relacionados uns aos outros. Esta regra não se aplica apenas às unidades e módulos que compõem o núcleo do programa, mas também ao ensino secundário e eletivas. Os resultados obtidos durante o estudo de uma única unidade ou módulo contribui para os resultados globais e a formação do volume desejado de competências em uma relação estreita com os resultados a serem obtidos no estudo de outras unidades do programa.

A próxima pergunta que temos de descobrir por si mesmo – a organização do processo educativo, com base em programas educacionais modulares. Na formação de competências mais adequadas programas modulares. Eles são mais transparentes, facilitar a transferência de estudante de uma instituição para outra, e reconhecimento dos resultados em outra universidade, também permite que você otimamente distribuir a carga de trabalho sobre as várias fases do programa. Além disso, o sistema modular permite evitar esmagamento excessivo e, por conseguinte, uma quantidade em excesso de exames. A desvantagem do sistema modular é que ela diminui a liberdade de ensino, limitando a quantidade de horas de contacto dentro do módulo. Quando o sistema modular aumenta a flexibilidade, uma vez que torna-se possível construir diferentes currículos e programas, com o ponto de contato. Em um sistema não-modular (isto é, como o nosso, onde os professores é uma disciplina de ensino) é a escolha prioritária de material, enquanto o sistema modular tem uma ênfase na estrutura do currículo como um todo.

Isso levanta a questão, eo que queremos dizer com o módulo? O módulo é uma unidade independente no que diz respeito ao programa educacional que visa a formação de uma competência profissional específica ou grupos de competências. Em outras palavras, o módulo – é uma unidade completa do programa educacional, formando um ou mais específicas competências profissionais, acompanhado pelo controle de conhecimentos e competências dos formandos na saída. Portanto, um programa educacional modular – uma combinação e seqüência de módulos visem o domínio de competências específicas necessárias para as qualificações.

Ao mesmo tempo, temos de notar que em toda a Europa a compreensão do módulo termo não existe. Alguns vêem o módulo como um tempo limitado, fechado no conteúdo a ser blocos de ensino estudados. O outro módulo é definido como um composto de blocos de formação, coordenados uns com os outros em conteúdo. Supõe-se que os módulos podem ser combinados em série em conteúdo, tanto dentro de uma única disciplina ou várias disciplinas.

Em módulos curtos – um elemento do programa educacional, que é limitada no tempo, um conteúdo fechado com resultados específicos a serem alcançados e demonstrou aos estudantes.

Ao estudar os módulos alunos para cada um deles deve ser cobrada uma certa quantidade de créditos (créditos) atuando como uma medida da complexidade do estudo e expressar o conjunto de todo o processo educacional relevante. Ao calcular os créditos para o módulo na complexidade contados: load sala de aula, o trabalho independente de estudantes, escrevendo o trabalho final de qualificação, etc. Tipicamente, o módulo fornece 6-15 empréstimos.

No desenvolvimento do módulo pode ser guiado pelo seguinte esquema:

1. Determine o propósito do módulo.
2. unidade de informação – o material teórico, formação estruturada sobre os elementos em forma de manuais, livros, manuais define com aplicações em um sinopses de apoio, programas de computador educacionais.
3. Desenvolver tarefas de avaliação (para medir a conquista).
4. Definir os critérios de limite de avaliação (utilizando critérios de pontuação para a avaliação para motivar os alunos).
5. Desenvolver o ensino ea estratégia de aprendizagem (para facilitar os alunos a alcançar resultados e critérios de conformidade).
6. Escrever os resultados da aprendizagem (com base em descritores de nível).
7. Desenvolver e módulo de rever (com base na experiência e feedback).

O sistema de formação modular permite que você:

– a integração de diferentes tipos e formas de educação;

– a organização de grande bloco de material educacional, juntamente com as recomendações e as tarefas do seu estudo;

– a vantagem de um estudo independente por estudantes de material educativo;

– a gestão de ensino através do programa (sequência de tarefas e fases de estudo) e os algoritmos de actividade cognitiva;

– Sistema professor metódica abertura;

– Escolha do nível de dominar por estudantes, as formas, local e ritmo de material de estudo;

– criação de condições para a bem sucedida atividade cognitiva no processo de aprendizagem;

– capacidade de trabalhar de acordo com métodos de estudo individuais de material de ensino, o seu próprio caminho de aprendizagem;

– controlo operacional substancial e avaliação dos resultados do controlo final.

A reestruturação do processo educativo nos princípios de modularidade inclui:

– Preliminar profundo estudo interdisciplinar do conteúdo dos programas educativos existentes, a fim de evitar fragmentos de disciplinas acadêmicas sobreposição.

– determinação da lista de módulos de formação incluídos no PLO.

– o estabelecimento de possíveis trajetórias educacionais em um dos OLP (proflizatsy assunto, especializações, mestrados, disciplinas eletivas e programas educacionais adicionais).

– desenvolvimento da implementação do sistema de módulos de formação, o que exigirá um esforço considerável corpo docente e renovação qualitativa de logística, informação e biblioteca, e publicação e base de impressão da universidade.

– implementação da gestão e administração nos novos princípios de reestruturação moderno responsável do processo educacional e outros [3, páginas 12-13] ..

Através da linha de Bolonha na escala de classificação foi desenvolvido ESTS com sete pontos de referência, designados pelas letras A, B, C, D, E, FX, F [4]. escala de classificação ESTS é baseado na classificação de um estudante em alguma estimativa, que mostra a extensão de seu desempenho em relação a outros alunos. Escala de ESTS classifica alunos nos dois primeiros grupos – empreendedores e underachievers. Os estudantes bem sucedidos são divididos em cinco subgrupos: o melhor de 10% das respostas correlacionadas com a escala indicada pela letra A ponto de, após 25% na carta, mais 30% pela letra C próximo símbolo 25% D e os últimos alunos bem sucedidos responder a letra E.

os alunos com baixo desempenho são divididos em dois subgrupos: FX (falha – para obter crédito é necessário mais trabalho) e F (Falha – exigia uma quantidade significativa de novos trabalhos sobre o material educativo avaliados).

Tais uma escalada sistema de resultados de aprendizagem dos estudantes vai exigir modernização registros de avaliação e pontuação da instituição e do curso de reestruturar todo o sistema de processo educativo.

E em um ponto que queria parar – isso elaboração de materiais de referência para a avaliação dos resultados da aprendizagem. Em geral, os trabalhos científicos e metódicos dedicados à avaliação dos resultados da aprendizagem são oferecidos para furar a seguinte seqüência ao escrever eo desenvolvimento dos resultados da avaliação. Primeiro, pense sobre o que o resultado será avaliado. Em segundo lugar, encontrar um conjunto de tarefas de avaliação. Em terceiro lugar, definir os requisitos, provas de avaliação do sucesso ou as características necessárias. Em quarto lugar, certifique-se que os critérios pode ser confiável e eficaz medido ou estimado e que são clara e inequívoca.

Em geral, Quirguistão, não é típica detalhe pintura a resultados de aprendizagem .Chetko desenvolveu critérios não foi a avaliação. E tão profundamente compilado estimativas de materiais, um dos principais componentes de melhorar a qualidade da educação.

Referências:

1. padrão educacional estado do ensino superior da República do Quirguizistão. – Volume 1 – Bishkek, 1996. – 138 p.
2. Shafranov-Kutsev GF Modernização do russo profissionais de educação: problemas e perspectivas. – Monografia. – Tyumen. – 2011. – 296 p.
3. Scientific abordagens para a criação de programas educacionais e profissionais em uma base modular no campo da educação artística. – M – s. 12-14
4. O Processo de Bolonha: Midway / sob científica. Editado por VI Baydenko. M. de 2005.
5. Bohr AV Rozov NH princípios relacionados com a atividade em pedagogia e da lógica de ensino. – M:. Max Press, 2010. – p. 48.