Contemporâneas históricos Educação: Tendências e Perspectivas

As reformas dos anos 1990 e 2000 no sistema de ensino levou ao fato de que o processo de formação e educação estava em uma profunda crise sistêmica. Especialmente fortemente afetado pela crise na área de humanas, em particular, uma coisa como história. Escola e ensino de história do ensino médio deixou de cumprir os requisitos que são apresentados a ele. E quais são esses requisitos?

Na minha visão, a educação história deve primeiro educar alunos e estudantes um sentimento de patriotismo, humanismo; desenvolver o respeito pela cultura e tradições dos povos do país e do mundo. Por outro lado, a educação história deve ser destinado a construção de habilidades de alunos e estudantes para analisar fatos e eventos não só o passado, mas também o tempo presente, para ser capaz de ver a perspectiva histórica. Terceiro: educação histórica não deve ser separável e o princípio fundamental da própria ciência histórica, ou seja, historicismo.

Historicismo – um princípio de conhecimento das coisas e fenômenos de sua ocorrência, formação e desenvolvimento nas condições históricas específicas. A este respeito, eu gostaria de observar que os livros didáticos de hoje ignorar completamente o princípio do historicismo. Segundo ele, não está claro como, quando e porque é que há este ou aquele evento ou fato. Como resultado, a leitura de livros de texto modernos, há uma sensação de que todos os eventos históricos e fatos surgiram por si só, por si só ter vivido. A comunicação entre eles não é rastreado. Assim perdeu o fio condutor do desenvolvimento histórico mundial da humanidade, para não mencionar o fato de que a acumulação de eventos e fatos sem explicar a relação causa-efeito é uma distorção da própria história como um processo onde tudo está conectado juntos. Não que nada vem, e não fazer nada desaparece completamente – para que possa caracterizar historicismo. Ou seja, este princípio não existe hoje em quase todos os livros didáticos modernos na história. Por quê?

O problema é que os autores é modernos livros didáticos sobre a história, é necessário considerar inicialmente duas vicioso sistema de ensino kontsenternuyu, quando os mesmos eventos, os fatos, a fase de desenvolvimento, para apresentar pela primeira concentração (Graus 5-9), e para segunda – 10 – 11 classes. Além disso, o exame de Estado sobre a história é construída mais na base factual do que em uma base analítica. Alunos que doam o exame sobre as contas de história por mais de memorizar fatos, eventos, datas, personalidades do que especular sobre por que este evento aconteceu, porque é neste período de tempo, não cedo ou mais tarde, e que consequências isso levou a. Como resultado, a conexão for perdida entre os acontecimentos e os fatos, e os alunos não compreender e encontrar conexões causais entre fatos individuais, personalidades e eventos. Mas, isso é o que forma a base da história; É a lei suprema de todo o desenvolvimento histórico da humanidade.

Perda de perspectiva histórica – que é uma das principais tendências negativas que surgiram como resultado da reforma do sistema escolar mal concebida. Outra tendência negativa é que hoje perdeu uma importante função educativa da educação história da escola. Até agora, desde os anos 1990, não tem elaborou os princípios da educação histórica. Se na educação histórica escola soviética com base nos princípios da cidadania e do mundo comunista, hoje isso não. Em vez disso, dar aos alunos orientações básicas, os professores têm que lidar com o fato de que derrama na frente deles (figurativamente falando) "wrappers", passando-los como "doce". Em palavras, como tudo parece bom e tentador – para desenvolver sentimentos patrióticos, cultivar a tolerância, a perspectiva humanista, formando posição civil. Na verdade, tudo se resume à verborragia, de modo que não se sabe sobre o que e em que base para formar esses sentimentos, que são exemplos desses objetivos. Afinal, mesmo para uma simples avaliação da personalidade histórica de materiais didáticos não é algo que não é suficiente, e eles simplesmente não são.

Assim, hoje há uma tendência negativa em todos ensino de história nas escolas, o que pode ser caracterizado como uma degradação. Para superar o processo de degradação é bastante possível. Para fazer isso, em primeiro lugar, você deve desistir de sistema de treinamento de dois kontsenternoy e se mudar para um sistema linear. Em segundo lugar, nós tomamos a teoria histórica de aprendizagem por etapas para a abordagem de desenvolvimento histórico. Terceiro: para criar as condições para a formação histórica não formal e real e educação. E isso só pode ser feito quando, em vez do exame notório reintroduzir exame tradicional, e em vez de simplesmente memorizar datas, eventos, fatos, personalidades começam a dar aos alunos o conhecimento do mundo real com base no princípio da historicismo, para ensiná-los a identificar relações de causa e efeito, para dar a sua própria avaliação, como os fatos e figuras históricas. Esta abordagem é perfeitamente possível, e na verdade é uma obrigação. Só desta forma, podemos superar todas as consequências negativas da reforma da escola da década de 1990 e zero anos.

Prometendo a este respeito é uma tendência na educação história da escola, como uma transição para um sistema linear de formação, mas não para os livros que estão disponíveis hoje. Precisamos completamente diferentes livros, que serão recolhidos não tanto fatos como deve ser determinado pelos principais pontos em um desenvolvimento histórico mundial da história do nosso país.

Resumindo, devemos dizer que a principal tendência da educação história moderna, até que, longe de resolver as principais tarefas dos quais são:

1. A formação de novos métodos de ensino, com base na teoria stadial e princípio do historicismo.
2. Prestar mais atenção não tanto memorização de fatos como para ser capaz de dar uma avaliação correcta desses fatos, para determinar a perspectiva histórica e modelar passado histórico, analisar o presente e antecipar o futuro.
3. Saltar de slogans sem fundamento para o sistema real da educação histórica com base em exemplos históricos.