abordagem diferenciada ao treinamento de pré-escolar e do ensino primário as crianças: a natureza, a finalidade, objetivos, organização, implementação, utilização. Uma abordagem diferenciada para a aprendizagem – é …

Atualmente, há sinais do nível de educação incompatibilidade parte substancial dos diplomados do ensino médio crescente demanda para a preparação de trabalhar ocupações comuns. Melhorar o ritmo ea qualidade do trabalho, a redução constante de especialidades simples na produção, transferir negócios para outras áreas de actividade económica causar uma série de dificuldades na adaptação dos adolescentes. No processo de ensino os alunos agora os professores não usam todas as reservas disponíveis de melhoria da educação e trabalho educativo. A este respeito, as dificuldades existentes na adaptação social dos licenciados são uma tendência crescente. Para soluções indígenas dificuldades emergentes deve ser elevado a um nível qualitativamente novo de abordagem personalizada e diferenciada em formação.

O conteúdo dos novos princípios

A noção de "abordagem individual" envolve uma didática método de educação e treinamento. Ele é considerado um dos principais em geral e educação especial. A essência de uma abordagem individual é levado em conta as características pessoais de crianças no processo educativo. Ele permite que você gerenciar ativamente o processo de capacidades físicas e mentais. Dentro da abordagem individual é realizado um estudo abrangente dos alunos. Ele realizou o desenvolvimento de intervenções pedagógicas adequadas com base nos resultados obtidos. Este método é particularmente importante no ensino porque os alunos diferem significativamente em termos de susceptibilidade. As diferenças são devido às características de pessoas de interesse, temperamento e assim por diante. Uma abordagem individual inclui todas as medidas destinadas a criar condições favoráveis para a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos e, de acordo com suas habilidades pessoais. De particular interesse no uso deste método causada habilidades dispersão significativa de pessoas da mesma idade. Se características pessoais peculiares a alguns alunos, são vistos em outros, eles são chamados típico. Em outras palavras, estas ou outras oportunidades característicos de um grupo particular.

A essência da abordagem diferenciada em treinamento

Na decisão de questões pedagógicas, atenção especial são características sócio-psicológicas dos grupos. Uma abordagem diferenciada para a aprendizagem – este é um dos métodos de atividades coordenadas para sua conta. Comunidade existem alguns grupos que são associações informais ou estruturais. Eles são palestrante distinguido por características pessoais semelhantes de cada criança. formação abordagem diferenciada – um método, o qual ocupa uma posição intermédia entre a actividade da frente e interacção interpessoal. Ele facilita significativamente o processo de ensino. Em condições de alta densidade populacional na classe nem sempre têm a oportunidade de definir o conteúdo e formas de interação com cada criança. O uso de uma abordagem diferenciada à formação permite-lhe desenvolver-los para grupos ou categorias específicas.

áreas-chave

abordagem diferenciada para a educação das crianças não pode ser usado sem o estudo das relações interpessoais. Este método permite a afetar a interação de indivíduos e grupos, grupos e coletivos, criança e adulto. Realização da abordagem diferenciada para o ensino é realizada de várias maneiras. De particular importância entre eles são formas de jogos, competições, simulações. Todas estas medidas devem ajudar a revelar o potencial de cada criança. Eficácia do método depende diretamente da atmosfera criativa, a interação de conteúdo, controle democrático dentro da equipe.

sistema de arranjos

abordagem diferenciada em treinamento e educação inclui um número suficientemente grande de operações de ensino. Este método é um conjunto de medidas que visam o estudo, gravação e desenvolvimento de características tipológicas. Os objectivos da abordagem diferenciada na educação é garantir:

1. Alcançar os resultados necessários para cada criança de acordo com as suas possibilidades reais.
2. Melhorar a criatividade, valor cognitivo, artístico potencial comunicativo.
3. Percepção do conhecimento de acordo com as possibilidades reais e se concentrar no "âmbito do desenvolvimento proximal".

Especificidade de estudar as características pessoais

O objetivo da abordagem diferenciada para o ensino é identificar e estudar oportunidades de critérios específicos. Como esses atos são algumas características que caracterizaram a criança como uma pessoa inteira. Cada propriedade selecionada é significativo na determinação do sucesso do treinamento. Entre os critérios ao mesmo tempo não são dominantes. Uma delas é considerado o grau de formação. Prioridade Esta propriedade é por causa disso vai depender do nível de formação de interesse na atividade cognitiva. Este critério também afeta o aprendizado do aluno. Este método de estudar as características pessoais típicos, tanto quanto possível com o foco de atividades de ensino, nas condições atuais. O estudo das diferenças envolve o estabelecimento de indicadores para determinar los. Os materiais de diagnóstico formado de acordo com eles. Como uma das formas eficazes para estudar o grau de formação são o trabalho de verificação e aprendizagem – teste da escola para determinar o desenvolvimento mental. Na prática, estes métodos frequentemente utilizados pelos professores. Para determinar o grau de interesse cognitivo em um assunto específico utilizando questionários.

propriedades do grupo

Na prática de ensino para desenvolver certas características da classificação que permite ter em conta a experiência e os resultados obtidos por especialistas, para aplicar uma abordagem diferenciada em formação. Esta divisão corresponde a três lados da actividade:

1. Executivo. Trata-se de propriedades que refletem o processo de implementação dos planos. Estes incluem, em particular, são uma mudança prática na matéria-prima, funciona Maturidade de habilidades, competências, técnicas de correlação de ações reais e resultados com processos de pensamento. No nível fisiológico atividade executiva reflete as características dos sistemas auditivo, visual e motor envolvidos na auto-controle.
2. Trust. Este lado é caracterizado por propriedades que refletem o processo de assimilação do problema, recolha e compilação de informações necessárias para a decisão. Em outras palavras, a orientação no trabalho, agendar actividades futuras, sua correção posterior.
3. Energia. Este lado inclui propriedades que refletem a atividade vigorosa do sistema nervoso: sentimentos, emoções, resistência, nível de fadiga, a capacidade de força de vontade. Estas características são, em grande parte determinado grau de eficiência. Juntamente com este aumento de actividade é dependente da motivação e da sua força. Ela, por sua vez, não serve apenas como uma energia, mas também o fator orientador. Isto é porque contém propriedades que se aplicam para o componente alvo da actividade.

análise de

Aplicando uma abordagem diferenciada na formação de estudantes mais jovens, características pessoais, você pode definir uma avaliação abrangente. Ele reflete as especificidades dos três campos de análise. O resultado é um e três grupos, nos quais:

1. Todas as três partes são armazenadas em um ou outro grau.
2. Perturbação 1 ou 2 actividades componentes.
3. Todos os três componentes da actividade não são formados.

abordagem diferenciada a formação de estudantes mais jovens inclui grupos tipológicos selecção provisória. Eles, por sua vez, são divididos em subgrupos. Na literatura psicológica e educacional são as seguintes categorias:

1. Grupo com um alto grau de treinamento. Ele inclui um subgrupo com interesse cognitivo estável para este assunto em particular, ou para outras disciplinas.
2. Grupo com um grau médio de formação. Ele consiste em semelhantes sub-categorias anteriores.
3. Um grupo com um baixo nível de formação, o interesse instável, quer para este ou para outros assuntos.

recomendações feitas

abordagem diferenciada para pré-escolares de ensino permite aprofundar, sistematização e generalização de habilidades e conhecimentos. Destina-se a estimular o desenvolvimento da auto-atividade cognitiva da criança. Além disso, o método facilita o alinhamento de habilidades e conhecimentos. abordagem diferenciada à formação de crianças pré-escolares é especialmente eficaz no estudo de novos materiais, verificação e garantir viajou, bem como na preparação de trabalhos de casa. actividade independente na comunidade e em casa – dois elementos inter-relacionados que se complementam. Na elaboração do trabalho de casa deve ser para agendar tarefas de diferentes graus de dificuldade, e de vários tamanhos. É necessário ter em conta as possibilidades e interesses das crianças reais. Para facilitar o trabalho de professores e alunos, é recomendado fazer coleção com tarefas diferenciadas. Ele questiona devem ser agrupados em seções. Em cada uma destas tarefas inclui níveis avançados e de linha de base. O último inclui perguntas para as crianças com níveis baixos e médios de educação, no primeiro, respectivamente – para estudantes fortes. camada de base alvos devem também ser separados um do outro. Para as crianças com baixos níveis de educação – para prescrevê-los em itálico, com a média – em fonte normal. Perguntas para diferentes graus de interesse cognitivo é recomendado para mostrar os ícones diferentes.

Organização da abordagem diferenciada em treinamento

Como uma das condições mais importantes para a boa execução do processo educacional em favor da escolha racional do complexo de técnicas e métodos de ensino. O valor é uma avaliação da qualidade do conhecimento adquirido, o caminho da sua otimização com base em características de idade, nível de formação, formação de competências gerais em tarefas de educação e formação resolvidos. De acordo com esses fatores é fornecido por um mix equilibrado de métodos novos e tradicionais de treinamento com a introdução de tecnologias inovadoras. Assim, há uma otimização do uso de tarefas de problemas e situações, reprodutivo, explicativo e ilustrativo, heurística, busca parcial, métodos de pesquisa, utiliza o trabalho de grupo e atividades em pares, bem como meios técnicos. Controle e correção de habilidades e conhecimentos são realizadas no âmbito do sistema de avaliação multi-nível. Ele inclui ditado e tarefas nos testes de assunto e exercícios de treinamento, cartões individuais com perguntas, trabalhos de casa e formação para o trabalho independente e controlar a natureza. Como critério para o sucesso de atos qualidade de cada criança, em vez do uso formal de qualquer técnica de ensino, métodos, ferramentas.

tecnologia

Aplicando uma abordagem diferenciada no ensino na escola primária, você deve ter em mente que cada criança se desenvolve de forma diferente. A este respeito, na classe aparecem atrasadas, honras e horoshist. É aconselhável para formar uma diferenciação nível em certas etapas da aula. Para fazer isso, você pode mentalmente dividir a classe em vários grupos tempo tipológica. O processo educacional, neste caso, será construído de acordo com as capacidades reais de cada um. Uma abordagem diferenciada para a aprendizagem permite aos alunos para promover a criança dos grupos mais fracos na forte. Neste contexto, ele planejou duas tendências-chave no processo educacional. O primeiro envolve a alocação de grupos tipológicos temporárias, o segundo – o desenvolvimento e implementação de técnicas e métodos para atender cada categoria. No processo de resolver o primeiro problema, recomenda-se iniciar a partir de ensinar as crianças. Ele é determinado pelo trabalho de verificação por escrito, que cobrem todos os elementos do objeto de conteúdo e precisava usar o conhecimento adquirido em vários níveis de autonomia. Familiarização com as aproveitamento em outros assuntos é levada a cabo e o compartimento classe. Também é aconselhável para saber a opinião da equipe como um todo e alunos individuais de outros professores. Igualmente importantes são as conversas com os pais para identificar as características pessoais de um ou outro filho. Distinguir entre os alunos podem também pela presença ou ausência de interesse cognitivo em um sujeito em particular. Se não for, ou criança é muitas vezes ausente, e tem uma pequena quantidade de conhecimento, então ele pertence ao atraso grupo tipológico. Esses estudantes é recomendado para envolver sessões individuais e de grupo, envolvê-los em aulas abertas e atividades extra-curriculares, contribuindo para o desenvolvimento da sua confiança.

Desenvolvimento e implementação de métodos

A segunda tarefa para a aplicação da abordagem diferenciada são melhor tratadas no âmbito das formas separadas e coletivas de planejamento de atividades educacionais. Como uma das maneiras que você pode usar a verificação do grau de complexidade das tarefas. Por isso pode ser julgado por diversos indicadores. Por exemplo, problema ou tarefas criativas de forma objetiva a estudar muito mais difícil do que reprodutivo. Importância é o número de links nos argumentos dos dados originais para responder. O número será maior, mais difícil a tarefa. Para crianças matriculadas no grupo atraso de perguntas deve ser simples o suficiente. Seu conteúdo deve ser preparado tendo em conta as normas obrigatórias (mínimo) sobre o assunto. Não se esqueça também sobre a amplitude de habilidades e transferência de conhecimento. Entre as mais difíceis a este respeito incluem tarefa em que o material é usado para o estudo de várias disciplinas. Neste caso, a comunicação interdisciplinar.

índices de dificuldade

Os critérios que determinam o grau de dificuldade das tarefas incluem o seguinte:

1. Problemático. Como foi dito acima, tarefas reprodutivas mais fácil do que criativo.
2. A distância dos dados de origem para responder à pergunta. Quanto maior o número de links no argumento, a tarefa é mais complicada.
3. O número de consequências ou causas para ser instalado. Quanto mais eles precisam encontrar, mais difícil a tarefa.
4. Número de fontes utilizadas. Quanto mais, mais difícil a tarefa.

outros métodos

Na prática, é aconselhável contratar um método de assistência diferenciação do professor durante a execução da mesma tarefa. Este método assume que uma criança fraca recebe instruções mais detalhadas em comparação com aqueles que são mais fortes. Ao mesmo tempo empreendedores crianças resolver o problema sem qualquer ajuda do professor. Eles recolhem suas próprias fontes e determinar a cadeia lógica da tarefa. Para o grupo do meio desenvolveu um plano modelo. Para os alunos fracos devem preparar cartas com perguntas, organizadas de acordo com a discussão heurística da lógica. Todos os argumentos neste caso deve ser claramente dirigida desde a primeira à última etapa. Como outro método defende um estudantes de contabilidade diferenciadas. Ela pode se manifestar na formulação de tarefas criativas individuais. Por exemplo, um professor instrui uma certas crianças para preparar apresentações curtas. Informações ao mesmo tempo, eles devem escolher o seu próprio a partir da literatura secundária. Além disso, o professor pode dar a tarefa de fazer um quiz, palavras cruzadas, chegar a uma continuação do roteiro de filme ou um comentário. Neste caso, é importante para distribuir o trabalho entre os alunos, dadas as suas capacidades reais e aplicar uma abordagem diferenciada em formação. Isto é especialmente importante quando se lida com retardatários. O professor deve planejar para ajudar a corrigir que contribui para o desenvolvimento de cada criança.