Educador-inovador. Qualidades profissionais do professor. A Pessoa do Professor

Muitas obras científicas foram escritas sobre o tema pedagógico. Existe um estudo constante dos processos de ensino e educação, com base no qual os novos métodos são regularmente introduzidos e são oferecidas recomendações tópicas. Ao mesmo tempo, é atribuída grande importância ao estudo do problema do desenvolvimento da cultura de personalidade do aluno.

A abordagem certa

Muitas escolas modernas vêem o aluno como um meio através do qual os professores implementam programas e planos aprovados, na maioria dos casos não tem nada a ver com quem eles são implementados. Ao contrário de tais instituições, o aluno no âmbito da escola humanista é representado como um sujeito de seu desenvolvimento. O processo de aprendizagem baseia-se no respeito pela personalidade de cada indivíduo, levando em consideração seus pedidos, interesses e objetivos. Procedendo disso, são formadas condições ambientais que têm o impacto mais favorável sobre a criança. O papel dos professores nessa escola é reduzido não só para a preparação dos alunos para uma vida mais profunda na sociedade, mas também para a vida plena de cada estágio de crescimento (infância, adolescência). Cada passo leva em consideração as habilidades psíquicas do aluno.

O papel do professor moderno

A abordagem utilizada na escola humanista agora é uma exceção à estrutura geral da educação em nosso país. Muito tempo passará antes que o método de interação sofra mudanças significativas. Uma atenção especial é merecida pela caracterização da professora. No âmbito do sistema comum, cada professor individual tem o direito de realizar ações destinadas a desenvolver a espiritualidade da criança. A personalidade do professor deve dar exemplos de bondade, misericórdia e condenação moral. No entanto, sem a confirmação do conhecimento adquirido nas lições na comunicação diária com o mundo exterior, é difícil para o trainee aprender a informação obtida. Portanto, as pessoas circundantes, incluindo pais, professores, devem instruir espiritualmente a criança em suas aspirações. Neste caso , as qualidades profissionais do professor são importantes . Os professores com base em conhecimentos teóricos e práticos podem dar à criança o conhecimento necessário.

Educação sobre valores humanos

Um dos métodos mais populares, cujo fundador é VA Karakovskiy, é baseado em valores humanos:

1. A Terra é a base para a vida de todos os seres vivos.

2. Família – o círculo mais próximo, que tem o maior impacto no desenvolvimento do indivíduo.

3. Homeland, único para cada pessoa. É subdividido em um comum (país, estado) e um pequeno (borda, região). O processo de cognição ocorre na forma de estudar a história do território.

4. Trabalhe em suas várias manifestações (mental, física).

5. Cultura, seus tipos, propriedades, a importância que traz ao desenvolvimento da humanidade.

6. O mundo e o lugar do homem nele.

Educação sobre a abordagem cultural

Este processo baseia-se no conhecimento das tradições. A cultura universal é considerada o produto mais alto produzido pela humanidade. Os principais indicadores de educação são a amplitude da visão do aluno, a capacidade de aplicar o conhecimento adquirido, bem como o nível de sua visão de mundo. O principal critério para o desenvolvimento de uma sociedade civilizada é o mundo da cultura que ele criou, que é transmitido de geração em geração. Todo indivíduo que vive nesta sociedade é caracterizado pela atividade criativa. Nos anos escolares, os conceitos básicos de cultura são ensinados:

1. A capacidade de absorver o conhecimento adquirido para uso posterior na vida está sendo formada.

2. Desenvolve a capacidade de aplicar o conhecimento adquirido, para criar algo novo em sua base.

3. Uma pessoa aprende a reagir a eventos no mundo circundante, a saber como expressar suas emoções, se comunicar com pessoas próximas.

Educação nas escolas soviéticas

A estagnação na sociedade soviética, característica do final dos anos 70 e 80, deixou sua marca no sistema escolar. Em todos os lugares, houve casos de ocultação das deficiências descobertas dos processos educacionais, e a dignidade foi multiplicada em todos os sentidos, havia uma equação geral para avaliar o trabalho dos professores, o ensino e o trabalho educacional se tornaram uniformes, sujeitos a padrões educacionais unificados. Na URSS, havia um estilo autoritário de gestão pedagógica.

Reformando o sistema educacional

As mudanças que afetaram a esfera pedagógica na URSS começaram em 1986. Aconteceu como resultado da origem da pedagogia da cooperação. Seus autores são professores-inovadores. Por esse tempo, o processo de ensino e educação existente é moralmente obsoleto. A este respeito, começaram a aparecer professores que procuraram introduzir certas inovações e melhorias nela. Não só o sistema de ensino mudou, mas a personalidade do professor também adquiriu novas qualidades. Vale ressaltar que as inovações no processo de aprendizagem não surgiram em nenhuma região específica, mas imediatamente em muitas cidades e regiões do país. Eles abordaram imediatamente todas as esferas da educação, desde o primário até o sénior. Dentro de alguns anos, a inovação foi amplamente introduzida nas massas de ensino em todo o país. Tornou-se universal e universal. Educadores-inovadores eram de diferentes idades. Alguns dos professores mais famosos que trabalharam naquela época são SN Lysenkova, MP Shchetinin, IP Volkov, VF Shatalov e outros. Com base em sua tremenda experiência prática, eles desenvolveram novos sistemas visando a mudança do processo geral de escolaridade.

Novo processo de aprendizagem

VP Shatalov – um pedagogo inovador – acreditava que a principal tarefa do processo de aprendizagem é o trabalho educacional. O aluno deve, antes de tudo, criar uma motivação de valor para o processo de obtenção de conhecimento, despertar nele curiosidade, identificar seus interesses e necessidades, desenvolver um senso de dever, educar a responsabilidade pelo resultado final. Só depois disso pode resolver a segunda tarefa – educacional e cognitiva. A principal característica do processo de treinamento Shatalov é uma clara organização do processo. Cada tópico que estudaram foi atribuído a um certo número, conhecido por todos os alunos. Ao mesmo tempo, seu estudo ocorreu de acordo com o mesmo algoritmo:

– o primeiro estágio foi seguido por uma explicação detalhada e consistente do novo tópico pelo professor;

– no segundo, foram introduzidos os cartazes de apoio, com a ajuda de que o tópico estudado anteriormente foi dado de forma mais concisa;

– na terceira fase, o tamanho dos cartazes de suporte diminuiu para o nível das folhas com estudo posterior;

– o quarto incluiu uma lição de casa independente do aluno com um livro didático e planilhas;

– a quinta etapa consistiu na reprodução de sinais de referência em lições subsequentes;

– no sexto aluno ele respondeu no quadro.

O significado básico da teoria de Shatalov foi o estudo inicial de material teórico, após o que a prática foi conduzida. É interessante que VV Davydov tenha chegado às mesmas conclusões experimentalmente. VF Shatalov acreditava que o conhecimento com o novo material deveria basear-se na obtenção de dados agregados. Somente neste caso, os alunos poderão ver a imagem de todo o processo que estão estudando, não fragmentariamente. Ao mesmo tempo, o sucesso geral em dominar um grande tópico foi alcançado por taxas de desenvolvimento rápido, acompanhadas de repetições repetidas.

Características da criança

A abordagem especial do aluno foi praticada pelo professor-inovador Amonashvili. Sua teoria é mostrar fé nas capacidades de cada criança. As características do professor devem conter não só suas habilidades de trabalho. O professor deve considerar quaisquer desvios no desenvolvimento da criança como resultado de uma abordagem incorreta ao processo geral de sua aprendizagem. As falhas naturais do aluno devem ser levadas levemente, não devem ser enfatizadas. Ao mesmo tempo, o coletivo se inspira com a idéia de capacidade de superar todas as dificuldades que acompanham o processo de aprendizagem.

Desenvolvendo sua própria percepção

EN Il'in é um pedagogo inovador, professor de literatura por educação e desenvolvedor de muitas recomendações metodológicas. Seu sistema é baseado no princípio do estudo reverso de um determinado tópico. A literatura como objeto, em sua opinião, comporta em si acima de tudo uma função educacional, e somente então cognitiva. Este pedagogo-inovador excluído dos métodos de ensino técnicas "passivas", cuja essência se reduz à memorização literal do tópico do livro didático. Em vez disso, eles introduziram incentivos para a aprendizagem, visando encontrar significado por parte do aluno; Consciência e avaliação própria do que foi lido. A maioria dessas técnicas visava o impacto de obras no plano emocional da criança. Foi dada muita atenção ao comportamento, conversas do professor nas aulas. A conversa deve ter como objetivo assegurar que depois de ler o trabalho o aluno tenha a oportunidade de formar seu próprio ponto de vista sobre novas informações. Como resultado, a criança desenvolve curiosidade, ele, de forma independente, começa a estudar literatura nova. Com esta abordagem, não só o aluno aprende, mas também o professor.