A teoria da formação passo-a-passo de ações mentais e a formação do Departamento de Assuntos Internos na escola principal. Material para o relatório.

Um dos conceitos fundamentais na psicologia pedagógica soviética é a teoria da formação passo-a-passo de ações mentais (TPFUD). Seu autor é o maior cientista, Pyotr Yakovlevich Galperin, que criou essa teoria como uma das maiores realizações da psicologia russa em meados do século XX. Suas opiniões são confirmadas em nossos dias e a teoria continua a servir de base para a criação de conceitos modernos de educação.

Ações mentais (UD) – este é um tipo especial de ações mentais de uma pessoa. Eles são realizados dentro da consciência, eles não podem ser observados diretamente. UD não requer assistência externa – por exemplo, sob a forma de discurso alto.

Outros tipos de ações humanas – por exemplo, físicas – não podem ser realizadas sem suporte externo.

Com a ajuda da UD, resolva vários problemas psicológicos: cognitivo – no campo do pensamento e da memória, emocional – no campo dos sentimentos.

O valor psicológico e pedagógico mais importante do TPFUD é a capacidade de atribuir as propriedades criadas anteriormente aos DMs e controlar o processo de criação. Nesse caso, mesmo as ações mais complexas – como cálculos matemáticos orais ou análise instantânea do comportamento do parceiro durante a comunicação – são formadas de forma garantida.

Falando na linguagem da ciência moderna, a teoria de Galperin permite programar o processo de criação de LE.

P. Ya. Halperin descobriu e provou experimentalmente que a ação do aluno não pode adquirir a forma mental se sua formação não for passada de forma consistente em seis estágios:

• Introdução ao treinamento e à motivação;
• A construção de um esboço de uma base de ação indicativa (OOD);
• Formação de ação material;
• Ação de fala (discurso alto);
• Ação de fala (sobre si mesmo);
• Ação mental (discurso interno).

Etapa 1. Introdução à aprendizagem e motivação

Para despertar o interesse do aluno para a ação futura, o professor aplica uma série de técnicas e métodos.

Recomenda-se o uso de incentivo moral – para colocar o aluno no exemplo de pares, louvar, aprovar. O professor deve, observando a criança, notar, sobre as formas de estimulação que ele reage e usá-las.

É importante que os incentivos sejam usados apenas com sucesso real. Caso contrário, o aluno não aprenderá a reagir adequadamente às falhas, eles o aborrecerão de forma irracional.

O espírito competitivo na discussão de problemas aumenta consideravelmente a motivação.

Uso efetivo de jogos de papel de história e várias formas de treinamento grupal. No entanto, neste trabalho é importante alocar adequadamente os papéis, para que as crianças não tenham inveja, ressentimento, ciúmes e outras emoções negativas.

O motivador de aprendizagem mais eficaz e importante é a tarefa problemática em que a criança pode mostrar sua pesquisa e atividade criativa. Sua dificuldade deve ser bastante alta, mas, em essência, eles devem ser resolvidos. É necessário selecionar diferentes níveis de dificuldade para atribuições de problemas para diferentes grupos de alunos e mesmo individualmente para crianças que não se encaixam em grupos.

Finalmente, a alegria no processo de aprendizagem é o fator de motivação mais importante.

Etapa 2. Construção do esquema OOD

Este não é o cumprimento da ação, mas apenas a preparação para isso. O aluno deve aprender e implementar um tipo especial de instrução sobre a implementação da AM, o que o ajudaria a agir com precisão e com garantia de resultado.

Para fazer isso, o aluno constrói uma base indicativa para a ação (OOD). É uma referência e orientação sistemática, informações que revelam todos os componentes da ação. Os dados sobre as operações, a composição e a ordem de sua execução, o produto, os meios e o assunto da ação são considerados.

A teoria da formação passo-a-passo das ações mentais distingue três tipos de treinamento, cada um dos quais é mais perfeito do que o anterior. A classificação é baseada em três modelos diferentes de DTEs.

1. Os pontos de referência estão incompletos. Eles são identificados pelo sujeito de aprendizagem (aluno) por conta própria, por meio de tentativa e erro. Tal DTE não nos permite generalizar a ação ao nível de uma classe de ação, continua sendo um exemplo isolado.
2. Os pontos de referência estão completos. Uma descrição de todas as condições sob a qual a execução da ação está correta é dada. Mas o assunto não participa na criação das regras, mas apenas as obedece cegamente. Sua personalidade não está envolvida no desempenho das atividades e, portanto, (a execução) é inicialmente não criativa. A experiência resultante de tal ação ainda é "one-time" e ajuda o assunto apenas por um curto período de tempo. Além disso, o DTE ainda é um exemplo único da ação, sem generalização. Não pode ser aplicado a outras ações da mesma classe.
3. Marcos completos completos. Eles são generalizados para vários, e no limite – para todas as classes de ação. O sujeito faz o próprio OOD, baseando-se na base metodológica recebida do professor.

É fácil ver que a formação passo a passo das ações mentais pode ser realizada somente com base no terceiro tipo de treinamento. Ao mesmo tempo, o sucesso é garantido apenas em um caso (e esta é a posição central do TFET). A ação deve ser elaborada para o sucesso total em cada uma das seis etapas de sua criação. Qualquer perda de um resultado intermediário irá destruir o produto final.

Estágio 3. A formação de uma ação material ou materializada

A ação na forma material é realizada no plano externo, como é prática. Objetos e suporte de material são objetos reais.

A ação em uma forma materializada é realizada com objetos que já foram transformados: diagramas, gráficos, gráficos, desenhos. Os objetos materializados são retratados em cartões indicativos especiais.

Cada operação é lenta. Isso dá ao aluno a oportunidade de controlar todas as operações e ações como um todo.

Nesta fase, cada operação é falada em voz alta. Isso permite que o sujeito distingue a ação real (é descrita na fala) e seus objetos (eles são transformados materialmente).

Quando a tarefa começa a ficar mais rápida, sem erros e pára, os cartões e os portadores de material da ação são removidos. Resta apenas uma descrição verbal.

Fase 4. Ação de fala. Alto discurso

A ação, equipada com suporte de material, não está mais disponível para o aluno. Agora ele pode analisar o material apenas com a ajuda de um discurso intenso de tipo explicativo, dirigido ao interlocutor, ou seja, socializado. Há uma coincidência da ação de fala e da mensagem sobre isso.

O requisito de ação de fala – o desdobramento e detalhamento, para a mensagem – inteligibilidade para o interlocutor, que controla o estudo.

Esta etapa contém o salto qualitativo mais importante na formação da UD: a ação externa passa para o pensamento dela. Já está generalizada, mas ainda não é colapsado ou automatizado.

Fase 5. Ação de fala. Discurso externo sobre mim

A forma da ação é a mesma que no estágio 4, mas falar e mesmo sussurros não são permitidos. O professor monitora a seqüência de operações ou o resultado de uma operação específica. Conclusão do palco – quando cada operação, bem como todas as ações são executadas com rapidez e precisão.

Passo 6. Ação no discurso interno – ação mental. Pensamento puro

Do aluno resolvendo o problema, apenas a resposta final é recebida. As propriedades da ação são encurtadas, reduzidas, automáticas. Apesar do fator complicador da velocidade máxima de execução do aluno, a ação é inconfundível. Se os erros ainda aparecerem – você precisa se mover para as posições das etapas anteriores.

Nesta fase, existe a formação de ação mental, independente de quaisquer fatores auxiliares externos e internos. Tal ação é chamada de pensamento puro.

Somente com o treinamento do terceiro tipo (com construção completa do DTE) torna-se possível implantar o algoritmo completo da formação passo a passo do LE. Este é o único tipo de treinamento em que todos os alunos em uma classe (grupo) estão razoavelmente seguros da realização bem-sucedida dos resultados dos estudos com base em sua plena competência.

A teoria da formação passo-a-passo de ações mentais – instruindo o professor sobre como construir o processo de aprendizagem, de modo que a formação de conhecimento e ações com a ajuda da ferramenta principal de didática – OOD – foi efetiva.

Atividades universais de aprendizagem (UAL)

Um dos problemas da educação moderna está mudando o mundo com uma velocidade cada vez maior. O conhecimento obtido na escola torna-se obsoleto antes que o aluno tenha tempo para terminá-lo.

Além disso, no processo de educação e educação, o aluno depende do professor, porque ele não sabe como se desenvolver de forma independente.

Uma maior ignorância desses fatos levará (e já conduz) à ineficácia total do sistema educacional.

A única maneira de sair da situação problemática é mudar a direção nas prioridades da educação, desde a obtenção de conhecimentos e habilidades do sujeito até ações educacionais universais pessoais e meta-sujeitas (supra-subjetivas).

O predecessor didático dessas ações anteriormente atuou com base em habilidades educacionais gerais.

O termo "UUD" significa que:

• O sujeito (aluno) é capaz de autodesenvolvimento e auto-aperfeiçoamento, apropriando-se ativamente e conscientemente de uma nova experiência social;
• O sujeito é capaz de assimilar de forma independente novos conhecimentos e habilidades, incluindo a capacidade de organizar o processo de extração de conhecimento e sua assimilação;
• O sujeito, de forma independente, aprende a ser culturalmente idêntico, socialmente competente, tolerante.

Atualmente, a escola principal na Rússia (da 5ª a 9ª série) está passando para um novo padrão educacional estadual federal. Baseia-se na criação de um sistema de gestão da água para crianças desta idade.

Formação do DU na escola principal

Este processo é construído na lógica de "da ação ao pensamento". Assim, coincide com a base lógica do conceito de P. Ya Galperin.

Além disso, a teoria da formação passo-a-passo das ações mentais se torna, juntamente com a teoria metodológica da atividade e do pensamento, uma base fundamental para a criação da UAL.

Na verdade, o TFCF na sua forma é nada mais do que uma tecnologia de abstração de ações – do material ao mental. O UUD é o resultado final e final desta abstração: ações mentais em um mundo de pensamento auto-dirigido e auto-movente.

Há 25 anos, essa capacidade de pensamento como objetivo educacional nem sequer foi discutida. Hoje, ele atende aos requisitos da modernidade.

Para a educação russa, finalmente, tornou-se óbvio a necessidade de confiar na teoria e metodologia mais progressiva. Isso é possível por causa da experiência adquirida ao longo de mais de meio século de desenvolvimentos de atividade de sistema em pedagogia (GP Shchedrovitsky, OS Anisimov e outros). Possuem um mecanismo único para a geração contínua da teoria e, ao mesmo tempo, sua implementação, levando em consideração atualizações igualmente contínuas.